七、教学概论(课件).ppt

第二章 教学论 第一节 教学概论 问题：在你看来,教学是什么?请用自己的话进行尝试性表述,请试一试。 一、“教学”概念溯源 在我国， “教学”一词最早见于《学记》。 “玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。” 此处的教学指设学施教,实际上等于教育。 在英文中，与“教学”内涵相对应的单词有teach（教、教导），learn（学、学习），instruct（教导）。 二、从不同的词语角度理解教学 (一)汉语中的教学： 1、“教”的角度:教学即教授 2、“学”的角度:教学即学习 3、“教学生学”的角度:教学即教学生学 4、“教学双边”的角度:教学即教与学。 5、“教”与“学”协同活动的角度:教学即教师的教与学生的学 (二)英语语境中的教学 “teaching” “learning” “ instruction” “ education ” 三、对教学概念的分析 我国学者的界定 “所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”（王策三） “教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。（李秉德） 广义的教学是指一切经验获得的活动； 狭义教学是指学校教育中培养人的基本途径。 教学概念的多种用法（王策三） 1、最广义的理解。一切学习、自学、教育、科研、劳动，以及生活本身，都是教学。 2、广义的理解。在这种理解下，教学已不再是某些自发的、零星的、片面的影响。从内容到目的都体现出有目的、有领导、全面的影响。 3、狭义的教学。它指的是教育的一部分或基本途径。通常所说的教学就是这一种理解。 4、更狭义的教学。在有的场合下，教学被理解为使学生学会各种活动和技能的过程，如教小学生阅读、写字、算术，有训练的意思。 5、具体的教学。以上四种类型的教学都是教学的抽象。但是事实上，教学是具体的，都是与一定时间、地点和条件联系起来的。一旦谈论具体的教学，那么教学本身以及关于教学的观点就更加多样了。 西方学者对于教学的理解有五种典型定义： 1、描述式定义。教学即传递知识经验 2、意向性定义。教学是一种有意识的活动 3、成功性定义。教学即成功 4、规范性定义。教学是一种规范性活动 5、科学性定义 。T=f(x1,x2,x3,x4…… ) 教学的定义（第136-138页） 我的定义：教师引起、维持和促进学生学的活动。换言之，教学是指在一定目标的规范下，以课程为中介，教师引起、维持和促进学生身心发展的教育活动。 教学概念的基本要点： （1）双边活动 不是教与学的简单相加 （2）双主体性（主体间性） （3）目的性、计划性、系统性 （4）教学是促进学生全面全面发展的活动 相关概念辨析 教学与教育 教育是一个种概念,而教学是一个属概念。学校教育有多种途径，而教学是学校教育的基本途径。 教学与智育 教学是完成智育任务的途径之一，此外还有课外活动、社会实践、生产劳动、科学研究等。 智育仅是教学要完成的任务之一，此外还有德、体、美、劳、心等。 四、教学的意义 1、教学促进个人的全面发展 2、教学促进社会的发展 3、教学是学校教育的基本途径 五 教学的本质 什么是本质？ 有关教学本质的争论（略） 请阅读教材第144页，说说你赞成哪种观点，为什么？ （一）关于教学本质的多样化探讨 1、认识说（特殊认识说）。 认为教学过程是一种特殊的认识过程，是学生在教师指导下以教材为媒介认识客观世界、发展身心的活动。 2、发展说。 教学过程是促进学生发展的过程，包括认知、情感、品德、个性的发展。 3、交往说 教学是一种特殊的交往活动。 （二）教学的本质：特殊认识活动（教材145页） 首先，教学本质上是一种认识活动。 其次，教学活动是一种特殊的认识活动。 （1）学生的认识以学习、掌握间接经验为主 （2）学生的认识是在教师的指导下完成的 （3）学生的认识同时是一个发展的过程 六 教学过程的基本关系 教学过程的构成要素 教学过程的基本关系 （一）教学过程的构成要素 教学活动由多种要素构成。 （1）教师、学生、教学内容与手段。 （2）教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价。 我们的分析：实体要素与非实体要素。 实体要素： 非实体要素： （二）教学过程的基本关系 教学过程是由教师与学生、学生与教材、教师与教材等多种教学关系彼此交织、相互作用的过程。 教学活动是一个不断流动、生成、演变的涌流。 教学是一个过程，而不是一个事件。 教学过程中的教师与学生 知识掌握与智力发展 教学中的认知与情感（知识与道德） 1.