指导学生开展小练笔的方法的研究与实践阶段小结2.docVIP

《指导学生开展小练笔的方法研究》课题阶段小结 西村乡中心小学语文课题组 新课程教学改革至今，我们欣喜地发现，不管是名师的精品展示课，还是普通老师的常态课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为语文教学中一道亮丽的风景线，它给语文教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读语文教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。因此我校“指导学生开展小练笔的方法的研究与实践”课题实施已接近尾声。在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大成效。小练笔是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。如何结合文本开展小练笔对于提升学生的写作能力具有决定性作用，只要教师能灵活结合文本，找准契机指导学生进行小练笔，就能达到提高学生写作能力，从而提高学生语文整体素质。现将本阶段课题研究小结如下： 一、具体做法 由于各个班级的情况不同，各教师依据本班学生实际情况可采取不同的做法： 王凤琴任三年级语文教学工作。她指导学生做好读书笔记，积累好词佳句，学生在习作时便于借鉴。她还让学生仿写，仿写也是提高学生习作能力重要训练手段，同时可抓住课文的特点让学生填写空白，激发学生的习作兴趣。 王霞任四年级语文教学工作。习作能力的培养离不开实实在在的语文课堂，抓住课堂对学生进行小练笔非常重要。教学前，她精心备好一节课，课堂中引导学生领悟写作方法，指导学生仿写每一次小练笔大部分学生都能按时完成。 李彩梅任五年级语文教学工作。指导学生写读后感，可以是三言两语的收获。也可是结合实际的体会，这种有话则长，无话则短的自由练笔，没有太多束缚学生，学生饶有兴致。 田艳艳任六年级语文教学工作。学生学习文言文后，让学生根据自己的理解改写，把人物的神态、心理活动具体描述出来，使学生有话可说，有据可依。在教学中，还可以根据语言环境，想象人物心理、处境等进行练笔收到了良好的效果。 二、后续工作 1、各教师可以尝试其他教师的做法指导学生练笔。 2、及时总结反思教学中指导学生练笔的成功之处和不足。 3、善于向其他教师请教学习，并勤于查阅资料改进教学方法 。 4、积累总结成功的做法，撰写成论文或教学案例。