物体的内能教学设计方案.doc

教学设计方案 课题名称： 第三章第5节　 物体的内能 学科年级： 九年级科学 教材版本： 浙教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。 学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。 本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、 知识与技能 ①．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 ②．能区别物体的内能和机械能这两种不同形式的能量。 ③．描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系，知道内能改变的两种途径 ④．道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 知道在热传递过程中用热量来亮度热能的变化； ⑤．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 ⑥．道这做功和热传递中能量变化的实质和方法的等效性。 2、过程与方法 ①．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。 ②．用较为直观的实验来反映或解释深层次的规律，培养观察和记录能力。 ③．培养概括和对比分析的能力。 ④．学会从能量变化的角度分析事物的变化。 3、情感态度与价值观 ①．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 ②．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能 变化的关系。 ③．培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。 ④．通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。 重点： ①．理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。 ②．培养学生观察和记录能力、概括和对比分析的能力 难点： ①．内能的概念。 ②．应用改变内能的两种方法分析实例。 确定本节重点的依据： 从本节课的教学内容上看，做功和热传递是改变内能的两种方法占了很大的比重。从本章知识体系上看，通过实验研究物体内能的变化与做功和热传递这两个过程间的关系，在此基础上，逐渐形成后面的能量转化和守恒的规律。从学生方面看，学会从实验中观察现象，分析产生现象的原因，概括实验规律，这对学生的终身学习都回帮助。 确定本节难点的依据： 内能的概念比较抽象，肉眼又不可见，学生难以理解，虽然7年级也学习了微观粒子结构，有一定认识基础，但是仍然存在一定的难度。学生对现实生活中的实例一般想不到从微观粒子所具有的能来解释。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 关于“热能”，学生生活中有接触，但是概念模糊，主要是学生对微观粒子本身就不是非常了解，所以对微观粒子无规则运动及其相互作用所具有的能也认识模糊，很难形成清晰的概念。本节以“内能”为主题，从热运动和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。 本节的重点在于改变内能的两种方法，作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。通过实验和事例的分析，以温度变化为表现，帮助学生理解做功和热传递是改变内能的两种方法，并知道功和热量可以用来量度内能的变化。由于学生已经具备了一些对物体做功、物体内能增大的日常经验对于做功改变物体内能并不难理解，但学生对热量有一些模糊认识，日常生活中，“热”的含义广泛，有时应用不够准确，所以教学中仍要注意纠正。关于热平衡教材中没有明确提出，教学中也可不涉及。但应给学生强调热传递的条件及内能传递的方向，为学生逐步建立热平衡的概念和学习热量的计算奠定基础，为本章最后一节“能量转换的方向性”做重要铺垫。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能……这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？ 一、内能（热能）