“高中语文阅学模式”报告.docVIP

“高中语文阅读教学模式”报告 一、课题的提出. 理论依据：阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，在教学中我们都想摸索出一种适合不同文体，不同类别，不同时期作品的教学模式，随着语文教学改革的深入，语文阅读教学也出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习，经过长时间的探讨，结合个人的教学体会，我想就语文阅读教学的模式方面，作初步的探讨。 二、课题提出的依据。 语文阅读的认识过程应是系统而完整的，由浅入深、由易而难的循序渐进的认知过程。它应起始于学生对课文的“感知”，而发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因而，从认知方面来说，是个由“感知”到“理解”，进而“运用”的过程；从教师教学方面来说，则是要求学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程。 进行广泛的教学模式研究，既能促进教育理论的具体化，又能促进教育实践的升华。因此，基于目前的教育形势与教育条件，选定教学模式的探索研究作为深化课改的切入点，具有较强的针对性和实效性。语文教学模式的改革与探索，是为了高效地实现语文教学目的。相对于教学目的，教学模式改革是手段和途径。 教学模式的稳定性是相对的，其发展性则是绝对的。教学需要讲究模式，但不能唯模式是从。不要搞模式化。语文教学模式的采用也必须从具体的学情出发，因文制宜，因课取式。大凡有生命力的教学模式，总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断变化和不断发展。凡是想在语文教学上有所成就的教师，必须学习先进的教学理论，吸取本学科的先进的科研成果，摸索出适合自己的教学模式，并在教学实践中让自己的教学模式不断改进和变化。 三、课题研究的意义 “教学模式”是对复杂多样的教学活动进行结构化研究的产物，简约性和再现性是其基本特征。教学模式的主要价值在于用简约的形式，再现性地描述现实存在的复杂多样的教学活动，使得教学活动中的师生关系、行动过程以及操作要领等结构要素被直观化地凸显出来，成为人们认识和操作教学过程的一种便捷工具。广泛开展用模（运用模式）活动，强化用模意识，有利于教师不断规范、优化教学行为，提高教师的教学水平。 构建有效教学模式并推广运用，将有利于对新大纲教材的贯彻实施，有利于优化课堂教学，提高教学效率，有利于人才素质的培养，更符合素质教育、创新教育、现代化教育的要求。模式更新是长期的任务，广泛开展建模活动，强化建模意识，有利于提高参与者的理论水平、研究能力和创新能力。 四、课题研究的内容： ①如何激发并维持学生的阅读兴趣。 ②如何利用现有资源，促进资源的合理利用。 ③研究阅读教学的课堂模式。 五、研究方法： （一）问卷调查 （二）通过对班级的跟踪调查和实验教学获得调查信息数据，分阶段整理后撰写调研报告。 六、课题研究的步骤 （一）．加强理论学习，转变自身角色。教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。 （二）．开展问卷调查 1、关于课内阅读教学的几个问题的调查 (1) 课本上的文章你喜欢吗? 从200份问卷中随机抽查50份做了统计，喜欢占26％，一般占68％ (2) 目前，老师在阅读教学中采用的方式和阅读重点：42％的学生认为教学方式应该是老师指导学生把握文章，然后学生自己理解。40％的学生则认为师生提出问题，然后共同讨论。62％的学生认为教学重点应该放在理解文章思路和写作特点指导写作上。 (3)在文言文的学习中，对文言常识的总结归纳64％的学生认为老师应该讲解。 (4)在阅读教学中，50％的学生认为当学生有不同观点时应由师生共同讨论得出结论。70％的学生认为应将注意力集中于对教师提出的带有启发性的思考题的思考上，40％的学生最不喜欢教师对文章的详细讲解，40％的学生最不喜欢教师对文章概括解说，50％的学生认为阅读教学中极需解决的问题是如何拓宽知识面，24％的学生认为教师设计精要的问题让学生阅读思考。 (5)关于现代文阅读教学中学生思考、讨论的时间，40％的学生 认为应保持在15qO分钟，30％的认为应保持在30分钟左右。 2、对中学语文教学中几个相关问题的调查的分析与思考： (1)、长期以来的应试教育使学生习惯于某种固定学习模式，形成一种保守心态。在语文阅读教学中，学生的惰性和单向性积习已成常态，课堂教学缺乏活力，教学过程教师提问多，学生提问少，教师提疑多，学生提疑少。整个教学活动中教师大包大揽，占用了大部分时间，而学生只是机械应答、学习，处于极被动地位，自主性得不到体现，出现了一种高费低