融合教育---幻灯片.pptxVIP

特殊需要学生的融合教育 ——特殊需要学生;第一讲：特殊需要学生讨论四个问题;一、特殊需要学生的概念;;;？学生见过吗;情绪行为障碍;;;特殊需要学生;相关概念—特殊需要;;;;讨论个别差异一定引发特殊教育需要吗？;;特殊教育需要的条件性;小结;二、特殊需要学生的分类;二、特殊需要学生的分类;;术语说明;障碍学生的分类—中国大陆;障碍学生的分类—中国台湾;障碍学生的分类—美国;本课程特殊需要学生 ——主要指 有障碍学生 重点介绍10类;特殊需要学生;三、特殊需要学生的鉴定;3.过程;小结;普校教师的任务;四、特殊需要学生的发展;非典型发展;案例;（二）残疾对学生发展的影响;残疾影响学生发展的领域;（三）残疾可致代偿功能强化;（四）残疾引发特殊的教育需要;学习信息;学习目标;学习内容;学习方式;学习环境;学习??具;;;小结;第二讲：融合教育概述讨论三个问题;一、融合教育的概念;相关术语;教育隔离;;融合教育;特殊教育;为何要“融合教育”？起源对特殊教育隔离安置的反思;弊端;;二、融合教育的演进;1.“正常化”（Normalization）;2.“回归主流”（Mainstreaming）;3.“一体化”（Integration);4.全纳教育;全纳学校;融合教育的理念平等、参与、共享;主要讨论;(一)随班就读概况 — 概念;(一)随班就读概况 —历程;(一)随班就读概况 — 现状;(一)随班就读概况 — 现状;(一)随班就读概况 — 问题;小结;(二）随班就读的任务;(二）随班就读的任务;(二）随班就读的任务;（三）随班就读的支持;（三）随班就读的支持;（三）随班就读的支持;（三）随班就读的支持;资源中心;资源教室;巡回指导;专业支持及其保障体系;关键：树立融合的理念;反对歧视; 接纳.参与.共享;视觉障碍学生的融合教育;第一讲 视觉障碍概述一. 视觉障碍的定义及表现;例：白内障患者看到的人像;例：黄斑灼伤者看到的图片 ;例：斜视者眼里的儿童;;;儿童是否有视觉障碍的表现;儿童是否有视觉障碍的表现;二. 视觉障碍的成因和发生率;“看”的过程;视觉障碍的成因—先天性原因;视觉障碍的成因—后天原因;视觉障碍的成因—后天原因;视觉障碍的成因—其他因素;视觉障碍的成因—其他因素;视觉障碍的发生率;三. 视觉障碍的分类;视力残疾类别与分级标准 ;盲学生;视觉障碍对儿童的影响;民间音乐家阿柄;英国内阁大臣布伦克特 ;作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒;一、视觉障碍儿童的认知与语言;看电影;（二）视觉障碍儿童的语言发展;（二）视觉障碍儿童的语言发展;（二）视觉障碍儿童的语言发展;二. 运动发展与行走;二. 运动发展与行走;三. 社会适应与交往;四. 视觉障碍儿童的学业成就;一. 视觉障碍儿童的教育目标与内容;二. 视觉障碍儿童融合教育方法;;注意;使用台灯;放大镜和可调节角度的课桌;使用大字课本;2. 创建接纳残障儿童的良好氛围;（二）扩展学习内容;;;;培养盲童的生活自理的能力;（三）调整教育教学的策略;（三）调整教育教学的策略;（四）增加同伴辅导;融合教育有助于普通儿童的成长和发展;;听觉障碍儿童的融合教育;;第一讲 听觉障碍概述一.听觉的发生机制 ;（一）听觉系统;;;声波在人耳中的传导途径（录像）;（二）听觉刺激;　　听觉障碍的定义;听觉障碍儿童听到的声音;健听人听到的声音;聋与哑; 二.听觉障碍的成因遗传因素;准妈妈的身体状况;噪音;三.听觉障碍的分类;三.听觉障碍的分类;三.听觉障碍的分类;四.听觉障碍儿童的鉴别 ;行为观察测听;儿童常出现的异常听力行为;给家长和教师的建议;第二讲 听觉障碍儿童身心发展特征主要内容;一.言语与语言发展;一.言语与语言发展;一.言语与语言发展;二.听障儿童的思维特点;二.听障儿童的思维特点; 三.社会适应与交往;建议;;（二）同伴关系;;听障儿童被孤立的原因;解决办法;四.学业成就;四.学业成就;第三讲 听觉障碍儿童的教育对策主要内容;（一）建设高品质的教室环境;（一）建设高品质的教室环境;（二）提供技术与支持;（二）提供技术与支持;（三）进行课程调适;（三）进行课程调适;（四）开发听障儿童的潜能;（五）运用多元化的沟通方式;（五）运用多元化的沟通方式;（五）运用多元化的沟通方式;（六）安排有规则的活动日程;（七）发挥同伴及其他人员的作用;孤独谱系障碍Autism Spectrum Disorder;提 纲;孤独症（Autism）的历史;中国孤独症的历史;Kanner’s综合症;Kanner’s综合症;DSM-4中广泛性发育障碍的概念;DSM-5中孤独谱系障碍的概念;流行病学资