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构建有效医药类职业院校创业教育体系初探 　　摘 要：随着就业形势的严峻与社会发展对人才提出的必然需要，传统的职业教育、就业教育已经不能满足社会的要求，更具有创造力与开拓精神的创业人才才是社会各方争抢的主力军。但是目前我国的职业教育还是以传统职业教育为主体，特别是医药类职业院校的创业教育还未正式起步，也不知如何来开展创业教育教学和构建创业教育体系，缺少合理的创业教育方式、开展路径与应有的探索 关键词：医药院校 创业教育体系 构建 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0171-02 搭建有效的创业教育平台是开展创新教育的必要环节，一个稳定而高效的创业教育平台能直接推动创业教育的飞速发展，这是毋庸置疑的。创业教育平台应明确目标，以实现目标为主线，围绕学院综合环境、学院培养计划、学院管理体系、学院教师等多方面，搭建具有学院特色的创业教育平台。在创业教育平台中，应以项目化教学为重点，摆脱传统课程教学的动手能力不足的桎梏。学生在实践项目中运用所学知识，发现问题、提出问题、解决问题，形成一个螺旋上升的曲线，逐步培养?W生创业意识、提升创业能力、转变创业思维，最终达到促进学生能有效创业的目标 1 建立创业教育项目的组织机构 学院成立院、系两级创业教育项目管理机构。院级机构一是学院创业项目领导小组；二是学院项目专家组。学院创业教育领导小组由校领导组成，下设项目工作小组，其中教务处、培训处为设计规划部门，系室为项目实施部门。学院项目专家组由两部分构成，一部分是由学院内具有丰富教学经验的专业及就业指导教师组成；另一部分则是由聘请的知名企业的中层管理者及创业成功者组成 2 培养优质的创业教育师资队伍 良好的师资队伍是保证创业教育高效、有序进行的前提和基础，创业教育师资力量的不足、综合素质不高将制约创业教育的发展和完善。学生创业能力提高的基础和前提是创业培训教师要有创新思维和创业理念，从目前理论化、专业化向创新化、创业化转变。学院要抓好对创业培训类教师的培养及引进工作，重点培养“双师型”教师，多向教师提供进高校进行理论培训和下企业的创业实践体验机会，全面优化教师的知识与技能机构 2.1 建立有效的教师培训机制 完善创业教育教师管理体系，包括教师进入机制、教师管理机制、教师退出机制。严格要求创业教育教师按照学院规定教材和标准教案进行教学，并对教师按规定考核，保证创业教育教学过程的优质优量。为了更好地吸引创业教育教师，应提供可观的薪资待遇。在兼职创业教育教师方面，要规范兼职教师的聘用制度、岗位管理制度和处罚制度。学院应该积极利用好当地企业家和兼职教师定期为学院教师举办的创业类专题讲座，不断加强培训，提高教师实践水平和能力 2.2 聘请有创业实践的企业家 鼓励学院聘用企业管理人员、专业技术人员和熟练的员工，作为学院特聘兼职创业教育的教师，为学生创业提供培训指导，指导学生进行企业实践。尝试邀请创业成功的企业家来学院对学生进行创业教育，提供真实的案例，讲述创业经验。通过成功企业家的现身说法能够为学生树立榜样，从而激发学生的创业热情 3 创业教育的课程开发 3.1 系统改革课程体系，推动创业教育“进课程” 要有效地提高学生的创业能力，学院必须先将创业教育有机融入专业人才培养方案，将创业培训类课程编写入专业教学计划，同时将创业教育的第二课堂拓展到校外社会机构与用人单位等，开发各种创业实践形式，形成各种监督、评估的综合评价系统。同时，学院应注重学生全面、可持续发展，促进全面课程改革，加强创业教育。创业教育本身是一种开放教育，完全需要以学生自主学习为目的，尊重个人和创业意愿的原则，探索出更个性化的学习模式和培养系统 3.2 实行小班化教学，启用创业教育试点班模式 学院可启用小班化教学模式，将15～30人分为一个班，根据研究需求偏好、性格特征和文化程度等方面将学生进行分类，然后进行分类教学，广泛地在学院中推广创业教育的典型模式，从而进一步完善创业教学体系，以达到更高的就业质量。选取医药市场营销或电子商务等专业，将其作为创业教育试点专业，为今后在全校推广创业教育积累素材和经验 3.3 颠覆传统授课模式，将主体性和实用性融入课堂 在专业课程教学中，强调“企业需要”的教学目标。注意深度和广度相结合，体现知识的实用和前瞻性。过滤教科书无用的内容，充分实现理论与实践的结合，分享更多的创业经验，将培训类专业课程的比例增加到40%左右。在专业课程的教学中融入创业类相关知识，能让学生学习更多的专业信息，从而取得了双重效果 4 建立校园创业实训基地 学院具备建立创业实训基地的资源优势，具体表现在以下几方面 （1）占地面积。充足的学院占