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新课改背景下高中数学教育教学观念转变路径探究 　　摘要：在新课改背景下，高中数学教师要转变传统的数学教育教学理念，积极引进先进的教学资源，改革创新教学方法，使得高中数学教育教学质量从根本处得到显著提升，同时，在转变教学观念的基础上，培养出具备专业数学思维的学生，对高中学生未来职业规划中的正确选择有着一定的推动作用。本文根据笔者自身多年从事高中数学执教经验，简单的对新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径做出以下几点探讨，以供参考研究 关键词：新课程改革标准；高中数学；教育教学；教学观念转变；路径 教育制度在国家的主持下不断地进行改革创新，高中数学作为高中教学体系中重要的组成部分之一，如何在现有教育制度下，转变教育教学观念，成为现阶段高中数学老师所急需解决的问题。在新课改背景下，高中数学教育教学转变观念，对培养高素质人才有着积极的意义 一、现阶段高中数学教育教学观念存在的问题 （一）错误的教学目标 虽然我国近几年不断地对现有教育制度进行深化改革，同时确立了素质教育为主的教学目标，但是在现阶段，以高考主要考核手段的高中数学，依旧将升学考试作为主要的教学目标，考试成绩成为衡量学生综合素质发展的标准，同时考试成绩也成为了教师教学成果集中体现的衡量标准，加之学校之间的竞争力以及社会群体之间的竞争力，都导致学生以及教师、家长都极为忽视对学生个性化的教育以及特长的重点培养，这就使得学生综合素质在本质上并没有得到有效的培养，错误的教学目标使得高中数学的教育教学观念从根本上出现极大的偏差 （二）教学模式固化 鉴于高中数学在高中升学考试中的重要性，使得教师依旧保留着以自身的教学进度以及教学内容为课堂教学的主要走向，完全忽视了学生的高中数学学习需求，这种“灌输式”的固化教学模式，严重影响着学生的学习兴趣，阻碍着学生对数学学科的发展展望，同时，高中数学整体教学模式固化老旧，教学老师为在公开课等优质课程评选中获得良好的成绩[1]，盲目的运用先进的教学理念，却在公开课结束后，依旧使用老旧的教学模式，并未将教学模式从本质上进行改革创新 （三）流于表面的教学改革 正如本文前面所述，盲目的应用先进的教学方式成为现阶段部分高中数学教师在教育教学观念转变中出现的重要问题。部分教师为认真贯彻落实新课程改革标准，积极引进先进的教学方法，比如情景教学法、合作探究学习法等等，但是却并没有真正了解和吃透这些教学方法的实际应用模式，在没有熟悉和全面掌握的情况下，盲目的进行教学改革，使得学生很难在教学活动中掌握高中数学的知识点[2]，实际上浪费了很多的时间以及精力，比如在自主学习教学模式的应用上，部分教师错误的理解自主学习的含义，简单的认为就是要求学生自己探究学习，用一种放任式的教学模式，让学生自己规划学习内容，并没有在其中起到一定的引导作用，使得学生面对复杂的高中数学知识点，无法做到有效的掌握，严重影响着教学质量的提升，对学生本身并没有积极的作用 二、新课改背景下高中数学教育教学观念路径转变的有效措施 （一）确立合理正确的教学目标 在新课改背景下，高中学校要改变教学理念，树立正确的教学目标，并且引导教师以及学生家长树立正确的教学目标，在认识到素质教育为现阶段教学的主要教学目标的基础上，改变固有观念，将高中升学考试作为简单的基础性阶段测试，理性认识高考，同时要了解到教育本身的目的在于培养具备综合素质的人才，而不是单一的知识型人才，要在帮助学生打下坚实的素质教育的基础上[3]，完善提高学生的综合素质培养，帮助学生在高中数学的学习中形成良好的逻辑思维以及探究能力，在观察和掌握学生个体特长的基础上，鼓励学生培养良好的兴趣特长，帮助学生发挥特殊的学习能力，在立足于正确的教学目标的基础上，依据实际教学情况，设计教学计划，对提高高中数学教学质量有着积极的作用 （二）树立和谐的教学关系 依据新课程改革标准，高中教学应当确立以学生为教学主体的教学理念，树立以教师为教学主导的教学模式[4]，帮助构建和谐的教学关系，在基于学生自身的高中数学学习需求的基础上，推动师生之间进行良好的互动，同时，教师在推行自主学习的过程中，要积极引导学生自主解决在学习中出现的问题，及时做到解决纠正，帮助学生建立良好的自主学习能力，以及问题探究能力，在推行改革的过程中，积极提高高中数学教学质量 （三）促进实践活动的开展 高中数学的教育教学观念转变应当提高其自身的实际应用，帮助刺激学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。很多学生在学习高中数学时，总会产生疑问，所谓的函数等高中数学知识在实际的生活应用中有什么联系，这种想法会让学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，因此，高中数学老师可以适当的开展实践课程，将数学知识与学生的实际生活相联系，让学生明