浅谈中职班级的管理艺术.doc

浅谈中职班级的管理艺术 浅谈中职班级的管理艺术 　育人为本，德育为先。班级管理是班主任对学生教育的重要工作。笔者作为一名中职班主任，一直努力践行班主任职责，在多年的班级管理工作中努力探索更适合中职学生的管理方法。笔者发现，无论哪一类型的学生和班级，真爱学生都是最有效的管理方法。学生的成长需要真爱，没有教师真爱的教育是不完美的，尤其是中职学生大多在中学阶段没有得到教师的太多关注。或是受到太多“关注”。他们比其他类型的学生更需要教师真心的关爱。教师只有正确、适当地体现爱，才能促进每一位学生健康快乐地成长。笔者认为，要成为优秀的班主任，没有对学生的真爱肯定不行的。那么班主任又该如何真爱自己的学生呢？笔者有以下几点粗浅的认识。? 　　一、真爱的前提——走进学生的世界了解学生? 　　1.了解学生的内心世界? 　　师生关系的处理在于站在对方的角度上进行思考，班主任对于学生心理世界的了解程度决定了班级管理的效果和管理的程度。每个学生都是活生生的人，都是一个独特的个体。真爱学生，首先要了解学生，看到他们的思想，既要透示他们身上的不足和缺点，更要看到学生们的长处和闪光点。教师在平时的留心观察中，透过学生们屡犯错误的现象，看到他们思想的变化与进步的苗头。每个人不是生下来就会犯错误的，在有缺点的学生身上，在有性格缺陷的学生背后，一定有造成这种结果的原因。因此，班主任要实现高效的管理，就必须走进学生的内心世界，去真正了解学生的性格、爱好、优势、不足，还要了解他们的想法和憧憬，尊重并接纳学生。? 　　2.了解学生的家庭环境? 　　教师了解学生的过去和现在，还要了解其成长的环境，因材施教。对学生家庭环境的了解，就是对学生所处背景的了解。教师只单纯掌握学生的性格特点，还不足以实现高效的管理和师生交流，必须要透彻地了解学生的家庭情况。家庭是学生成长的第一站，父母是学生的第一任教师，家庭环境对学生的学习甚至终生的性格养成有着重要的影响。对学生家庭环境的探析，就是对学生性格养成过程的剖析，就是教师对学生实现同理心的过程。例如笔者班上有一名男生，他是家里的小儿子，还有一个30多岁的姐姐，家庭条件很富裕，他从小被父母溺爱，行为举止不愿意受约束，总是违反纪律。但是笔者通过深入了解发现，学生在家里非常孝顺并且懂事明理，假期还能帮父亲料理生意，有一定的办事能力。又比如笔者班上另一名学生，他的家庭环境很特殊，由于父母离异、父亲再婚，家长总觉得亏欠孩子，所以在许多事情上都按学生的意愿行事，久而久之使学生养成了以自我为中心的个性，但是该生行为方式非常成熟，生活上也非常独立，课下交流时他的言谈举止显得比同龄学生要成熟很多。所以在每个学生不同性格的背后都有形成原因和背景，教师知道了这些原因和背景以后，原来的“坏学生”也就不那么“坏”了，甚至觉得他们的另一面还很可爱。? 　　3.了解学生问题的根源? 　　走进学生心理世界、了解学生家庭环境的最终目的，是为了掌握问题学生的错误行为根源。家庭环境是造成问题的重要原因，然而并非是全部原因。曾记得有一个例子，一位女学生学习非常刻苦，然而同学们都瞧不起她，常常跟在她后面起哄，女孩显得很麻木，为什么她无动于衷呢？原来在刚开学不久的一次考试后，老师在一次课堂测验时发现她对于基础性的数学题目都不会解答，数学基础非常差，随口说她不聪明。女同学周围的人听到之后也嘲笑她，从那以后她变得自卑、沉默了。如果这位老师能够走进学生的心里，以尊重学生、爱护学生的教育理念为主，就不会造成这位女同学的悲剧。这就是不了解学生造成的严重后果，所以了解学生是真爱学生的第一步。因此，教师除了要秉持“爱心、尊重”的教育原则之外，更应当体察学生情绪，了解学生在班级与同学相处的情况;更要时刻以身作则，为学生带来健康、正面、积极的影响，消除班级中的不公平现象，实现师生交流的和谐环境。? 　　二、真爱的条件——破除偏见，相互尊重? 　　1.公平对待学生是真爱的根本? 　　真爱学生，必须要有正常的心态，相互尊重，破除偏见。班主任对学生不能有任何的偏见，这是非常难做到的，但也是必须做到的。公平对待学生是学生真心尊重教师的前提，如果教师对某个学生有一定的偏见或是不太喜欢某个学生，那么教师就会在平时的交流中不经意流露出来，也许只是一个眼神，可是学生就会感受到教师的态度，从而使得学生的内心产生变化。这个改变也许就在潛移默化中形成了，学生就会变得叛逆或逆反，对教师的要求视而不见、充耳不闻，慢慢地，学生就变成了“坏学生”。? 　　2.师生互相尊重是真爱的条件? 　　在班主任的管理艺术中，非常重要的是师生之间互相尊重，如果教师用平等尊重的态度对待学生，就会有效果。记得笔者班上一名学生是新插班的，该生刚进班的时候比较逆反，而且性格活泼好动，每次笔者对他违反课堂纪律进行教育的时候，他都摆出一副充耳不