暑期继续教育字写字口语交际授课稿.docVIP

授课提纲：一、开场白各位同仁，上午好。一年一度的校本培训暑期集中学习的时间又到了。继前年和去年的“备好课”、“上好课”之后，今年集中学习的主题是“评好课”。受领导委托，我在这里和大家讨论学习关于“识字与写字课教学评价的技能与方法”和“口语交际课教学评价的技能与方法”方面的问题。我不是权威，不是专家，我无法用高深的专业知识，从理论层面上高屋建瓴地给大家答疑解惑。像著名的教育家李镇西老师，人家能一本一本地写出教育著作来，那是专家；像成都大家师范学院副教授陈大伟，人家率先提出“观课议课”思想，那是专家；魏书生，人家能坐着飞机转着圈地在全国各地给人上课，那是专家；我们教研室的方正家主任天天研究教研理论，指导语文教学，那是专家。不过我也算是个专家，放暑假两个月，哪儿都没去，专门在家，简称“专家”，按网上时髦的词来说就是“宅男”，天天“宅”在家里，前半段时间看世界杯。后来接到通知要准备这节课。对于这个识字写字教学评价、口语交际教学评价的话题，我知道在座没有多少是喜欢听的，但是你可以不听，但我不能不讲。为了这两个多小时的课，我在家忙活了五六天，按我们池河话讲，倒腾了一个集空子。经过这些天的忙活，旁的不讲，我觉得我的思想意识有了一个巨大的飞跃。现在我认识到，像咱们这样，自家的教师坐在一起讲讲听听，相互交流交流，探讨探讨，谈谈我们自己在教学实践中所发现的问题，所存在的困惑，或者谈谈我们教学工作中没有注意到的地方，对于我们今后的教学工作或多或少会有些作用。我们的纯理论色彩虽淡，可是实践性或许更强。我希望我们今天的讨论有助于各位同仁今后的工作。也许你会讲，要不是上面作出硬性要求，我才不来呢，讲有什么用？能不能提高教学质量？我就引用一句名言来说：我们可能做不到最好，但我们可以做到更好；退一步来说，我们可能做不到更好，但至少我们可以知道怎样做才能够更好。做到比做不到要强，知道比不知道要强。这句名言是哪个讲的？是我讲的。今年集中培训的主题是“评好课”，这是建立在前两年“备好课”和“上好课”的基础上的，是对语文课教学的评价。现行的教材体系把语文从内容上分为五大部分：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。今年的集中培训中评价技能方面的内容安排了四块，综合性学习没有安排。这四块内容是统一在“评好课”这一总的主题之下的。我今天谈的是识字写字和口语交际的评价，八月一号刘老师将谈阅读和写作教学评价。他两个话题，我两个话题，他两个话题用一整天，我两个话题只用半天时间，可见我这两个话题的内容在语文教学中地位弱一些。没办法，不能比，人比人，气死人。二、对听课评课的一点理解1．听课评课的意义。“评课”各位并不陌生，听课评课一直以来是学校课堂教学的一项常规活动。学校一般都会有各个学科的教研组，组长会在一个学期的开始时按照学校的要求，制定一个本学期的公开课活动安排计划。这样，我们的听课评课活动就会按部就班、有条不紊地开展起来。评课很有好处，不管是对于授课的老师还是去听课的老师来讲都有一定的意义。英国大文豪肖伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这就是说，在评课中我们可以互相学习，在教中学，在学中教，教学相长。刘勰《文心雕龙》里有句话叫：：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。经常听听评评，见多识广，总会有些好处。这就是评课。可是“评课”和“评好课”却是不同的概念。我们平常的听课评课是不是做到“评好”了呢？2．传统听课评课中的不良现象。首先是公开课的安排，没有几个上公开课的老师是自愿上的。教研组长首先想到的是新来的，新来的资格嫩些，不好推辞，能安排下去。然后是上课的老师，一般都要精心策划安排一番，选调精英学生，编排节目，排个小舞蹈，弄几个学生表演个情景对话，小相声，小品，课本剧。这样做无非是为了出彩，出亮点，希望一节课下来一点漏洞没有，完美展现。教育界有句名言：不完美的才是最真实的。北师大版教材编委，江苏南通人华应龙老师曾说过这样一句话：“课堂因差错而精彩”，“课堂无错要不得”。真要是完美了就不真实了。再讲我们去听课的老师，有多少人是认真对待听课活动的呢？进教室前还不知道这节课上的是哪一课。公开课开始了，前十分钟听课的老师青一色低着头对着印发的教学设计奋笔疾书十分钟以后，书写工作基本结束，听课老师开始休息，也有头抬起来听的，听听记记。也有带听不听，东张西望，从学生桌肚里拽出一本什么书在看。也有真的不听的，手机拿过来玩游戏。两个教师坐在一块还能小声讲讲话，笑语盈盈：咦？你这裙子颜色不错哎，哪买的？做的？一伸手拉过来：这颜色蛮配我的嘛。赶明儿我也做一条。有人总结过教师的听课：一类人听课是为了评课，即“评课专业户”，一类人听课