泽柳政太郎的“实际教育学”思想述评.doc

泽柳政太郎的“实际教育学”思想述评 泽柳政太郎的“实际教育学”思想述评 泽柳政太郎是日本明治与大正时期的教育实践家，是日本“实际教育学”的倡导者与新教育运动的重要代表人物。他批判传统教育学脱离日本教育实际情况，内容空洞乏味，不符合时代需求，主张以教育事实为对象进行科学研究，并提出了“记载的科学或记述的科学”的“实际教育学”思想，为20世纪初期日本实现传统教育的根本性改变作出了重要贡献。他于1917年创建了以“儿童”为中心，实行新教育的私立学校成城小学，将自己的实际教育学思想付诸于教学实践，打破“国家主义”为中心的近代教育体制，实施符合儿童认知规律的全新的课程设置、教学计划与教材内容；聘请美国教育家帕克赫斯特到日本介绍道尔顿制，改变了日本传统的教学模式，使得成城小学在“教育理念、学校管理、课程名称、课程内容、教学方法等方面成为日本教育革新的领头羊”[1]149，极大地促进了成城小学的发展，进而推动了20世纪初期日本初等教育的改革和快速发展。? 　　一、泽柳政太郎的生平及教育略历? 　　泽柳政太郎1865年4月23日出生于信州松本市。信州在当时被誉为“教育之乡”，培养了许多优秀的小学校长，是日本最热衷于小学教育研究的地区，信州人都以考入师范学校、毕业后进入小学工作为荣。这种推崇教育的氛围，对泽柳政太郎大学毕业后从事教育工作起到了潜移默化的作用。1874年4月，泽柳政太郎在甲府县徽典馆①学习，1875年转学回到松本市开智学校的下等小学校学习。1876年至1878进入东京师范学校学习。1878年9月进入东京府中学习两年，毕业后考入东京大学预备校。1884年9月至1888年7月在东京帝国大学文学院哲学专业学习。1914年7月取得东京帝国大学文学博士学位。? 　　泽柳政太郎1888年大学毕业后，进入文部省总书局工作。在文部省担任文部大臣秘书一职时，由于自身疏忽，卷进修身教科书修订机密泄漏事件，1892年11月辞去官职。离开官场后，泽柳政太郎基于自己丰富的阅历与经历，深感国家教育中存在的问题，先后撰写了《公私学校比较论》《读书法》《时代与教育》《教师及校长论》《学修法》等书籍，阐述其教育学思想，并多次到教育界第一线担任学校校长。1893年9月担任京都市大谷寻常中学校长，探讨教学发展政策。因当时教育界腐朽、无人致力于改革，最终辞去校长职务。1895年1月担任群马县寻常中学校长，以其冷静与果断的做事风格，解决了学校闹事风波，任职两年间学校无一骚动事件发生，并拟增设六所分校。群马中学的快速发展显示了这位年轻校长的聪明才干，使其在教育界初露锋芒。1897年3月担任东京市第二高中校长，解决了因前任校长丑闻事件而引起的学校骚动，使学校秩序恢复平静，校貌焕然一新。泽柳政太郎的才干再次得到认可，提高了其在教育界的声望。1898年7月担任东京市第一高中校长，任职仅4个月，为重整校风，辞去4名教授，任人唯贤，破格提拔县属小学教师，其做法在当时趋炎附势的教育界实乃罕例。泽柳政太郎在教育第一线工作6年，均以校长身份参与学校管理。他意气风发、尽职尽责，锐意改革，多次解决校园闹事风波，冲破传统教育的重重障碍，为实现其迫切改变当前日本教育的愿望提供了施展拳脚的平台。? 　　时隔6年，1898年11月，泽柳政太郎重返文部省，担任初等教务局局长，1906年担任文部省副部长，期间积极参与修改小学校令，提出减少教学科目、修改假名用法、限制使用汉字、制定成绩考查方式、延长义务教育年限等有益于日本初等教育发展的建议，对日本初等教育制度的确立起到了推动作用。1908年7月，因文部省部长换届，泽柳政太郎借机辞职。自1898年重返文部省，再加之前担任的两年书记员，泽柳政太郎在文部省工作长达12年，任职期间充分发挥其行政才能，得到多次破格荣升，先后担任文部省书记员、文部大臣秘书、初等教务局局长、文部省副部长职务，作为国家教育政策制定的重要参与者，为他整体了解当前的日本教育，尤其是初等教育提供了难能可贵的平台。? 　　离开文部省后，泽柳政太郎并未停止教育改革的脚步，而是作为一名民间教育家奔波在需要他的地方。他先后担任帝国教育会长、临时教育会委员、国民教育奖励会长、文教审议会委员，并积极参家日本国际教育协会、艺术教育会、教育教学研究会、全国小学女教员会、教育问题研究会、道尔顿协会等多达17种民间教育团体活动。三浦藤作称泽柳政太郎为“一代宗师，于内是国民教化的最高顾问，于外是日本教育的代表”[2]114。泽柳政太郎在学校、政坛与民间的成就使其搏得了“教育界奇才”之稱号，同时，也为他的“实际教育学”思想的提出奠定了坚实的基础。? 　　二、泽柳政太郎的“实际教育学”? 　　思想的主要内容泽柳政太郎在1909年撰写的《实际教育学》一书中指出：“20世纪初日本出版的几部教育学专家学者撰写的教育学专