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数字故事在少儿英语教学中应用探究 　　摘要：近年来在教育领域中的一种新型教学方法――数字故事叙述（Digital Storytelling）广泛地应用于各种学科教学当中。数字故事叙述是一种把传统讲故事的形式与多媒体技术恰当结合，并利用网络作为发布平台的新型故事叙述方式。数字故事叙述运用于少儿英语教学能够激发学生英语学习的兴趣和热情、培养学生的创新意识和媒体素养。本文通过问卷调查和访谈等研究手段探讨数字故事叙述在少儿英语教学中的应用问题，研究结果表明数字故事叙述应用于少儿英语教学对于开发学生多元智能、提高语言综合运用能力、促进基础教育教学改革都具有重大意义 关键词：数字故事叙述；少?河⒂锝萄В幻教逅匮? 一、引言 数字故事是集图片、声音、知识、情感于一体的故事讲述方式，它将传统的故事讲述艺术同现代科技相结合，在保留原始故事特色的基础上，在传统的故事讲述中添加了现代媒体元素，使故事情节的衔接更具生动性和表现力，从而在相对较短的时间内吸引学习者的兴趣和注意力，因此，数字故事叙述兼具传统故事共享性和现代媒体趣味性、生动性的特点 二、数字故事叙述应用于少儿英语教学中的实施过程 数字故事叙述方法可以广泛的应用于学科教学活动当中，以下是数字故事叙述应用于少儿英语教学的具体实践过程，展现了数字故事叙述如何应用于少儿英语教学以及调查研究学习者和教师对数字故事叙述方法的评价 （一）数字故事学习对象 本次数字故事叙述研究的学习对象为黑河市第六小学6年级全体英语教师，以及6年级l班的40名同学，与低年级的学生相比，这些学生已经具备了基本的英语学习能力以及独立学习和动手操作能力 （二）数字故事叙述实施前调查 在数字故事叙述作品制作之前，对6年级1班的40名学生做了数字故事学习前问卷调查，本次调查发卷40份，有效问卷39份。问卷主要围绕学生对于数字故事的学习兴趣、小组协作学习、制作数字故事时的困难和个人爱好等方面进行设计。通过问卷调查可以得出以下结论，在数字故事的学习兴趣方面，绝大多数同学（87.5%）对讲故事的这种学习方式产生了浓厚的兴趣，他们愿意去制作数字故事，并且想将自己所学知识同多媒体技术相结合，制成故事作品展示给老师和同学看；但在问卷调查中也同时发现，有少数学生（22.5%）不喜欢数字故事学习的方式，他们虽然对数字故事不是很了解，但是可以尝试接触；研究实施前的问卷调查中也发现，有45%的同学认为在数字故事叙述制作的过程中会遇到一定的困难，例如硬件设施的限制、时间的限制以及对于多媒体技术的掌握等；在选择数字故事制作的方式方面，有90%的学生喜欢小组合作共同制作数字故事，并愿意在其中担任一定的角色，并完成相应的任务；此次问卷也发现，学生在语言技能方面有不同的优势，作为教师要在数字故事的制作过程中，根据学生的学习特点和兴趣爱好进行数字故事小组分工，使他们在合作学习的过程当中充分发挥自己的优势和特长 （三）数字故事准备与学习 在进行数字故事叙述学习前，首先用案例介绍数字故事的概念及制作方法与过程，该班级的师生之前从未使用过数字故事进行教学，然而，学生却对数字故事这种新型的教学方式产生了浓厚的兴趣。在数字故事制作之前，笔者通过对学习者进行分析，了解到六年级学生已经能够熟练的用电脑打字，对Power Point软件有基本的了解，在指导老师的帮助下使用PPT制作数字故事基本没有困难。根据小学生的心理发展特点，他们很难理解数字故事叙述应用于学科教学的抽象理论，因而在将数字故事叙述应用于少儿英语学习之前，教师要作出数字故事叙述范例，让学生更清楚地了解数字故事叙述的相关内容，以及让学生掌握使用PPT制作数字故事叙述的流程 （四）数字故事制作过程 1.师生协作，选择故事主题 利用数字故事进行英语教学是为了促进学生更好地学习英语知识，所以教师在选择故事主题时，还应结合教材内容和学生的兴趣爱好，充分考虑学生的年龄特点、学习风格和现有的英语水平等，确保选择的故事主题与学生的学习生活密切相关，此外，教师也可以调动学生的学习积极性，鼓励他们自主选择一些感兴趣的故事主题，这样数字故事叙述教学方法就能体现学生的主体地位，使数字故事能够真正起到促进学生英语学习的作用 2.分组协作，搜集数字故事材料 教师对班级所有同学进行分组，确保每一个人都有学习任务，在作品的制作过程当中，要保证班级全员参与。分工小组在选择故事主题之后，学生要通过图书馆或者网上查询文本、图片和声音等相关资料，为更好地制作数字故事叙述作品做好充分的准备 3.数字故事制作 在确定分组和选择故事主题范围之后，每个数字故事叙述小组的成员要根据选定的数字故事叙述主题搜集相关的文本、图片、声音、视频等材料，然后将搜集的文本资料编制成详细