教育硕士：教研究方法.pptVIP

中小学教育研究方法 湖南师范大学教育科学学院 王卫华 wwh200340226@;开设本门课程的意义 1.教育研究：教育硕士的定位 教育家与教书匠 立足实践，改进工作 2.研究方法：学会怎样研究，学会怎样表达;第一章 教育研究的对象、性质和价值 一、教育研究的对象 教育研究的基本对象是教育活动。;二、教育研究的性质 1.科学研究层面 2.教育研究层面 3.中小学教育科研层面 总体上说，教育研究的性质是一种事理研究。;三、教育研究的价值 1.作为类的人 2.作为一定组织中的人 3.作为个体的人 ;第二章 教育研究的历史与现状 一、西方教育研究的历史演进 （一）1990年以前的教育研究 （二）20世纪上半叶的教育研究 （三）20世纪下半叶的教育研究 ;二、我国教育研究的历史演进 （一）20世纪上半叶我国的教育研究与实验 （二）20世纪下半叶我国的教育研究与实验 ;第三章 教育研究的范式与准则 一、教育研究的基本范式 （一）实证主义研究范式的基本特点 （二）自然主义研究范式的基本特点 ;二、方法论革新与范式变革 （一）从反叛到批判吸收：社会批判范式出现 （二）从对立到融合：进行范式整合的种种尝试 （三）超越还原论和线性思维：复杂范式的兴起;三、教育研究的基本准则 （一）教育研究的伦理规范 （二）教育研究的操作规范;第四章 教育研究的实证方法 一、实证方法概述 （一）在考查研究对象时，强调教育对象的独立性、客观性 （二）在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性 ;（三）在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程 （四）选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设 （五）在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段 ;二、教育测量法 教育测量就是根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。 （一）最常见的形式：教育测验 （二）测验目的、试题内容、形式、编制等 （二）测验的信度、效度、难度、区分度;三、定量观察法 定量观察是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察；它也被称为系统化、结构性、标准化的观察。;时间;四、问卷调查法 问卷调查是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。;（1）问卷编制 （2）试用 （3）发放与回收（回收率70%以上才有效） （4）统计整理问卷结果 ;五、教育实验法 教育实验是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。;（1）自变量、因变量、无关变量 （2）实验组、对照组前后测实验 （3）确定实验对象 （4）制定实验方案 （5）实施实验 （6）评价实验结果 ;六、内容分析法 内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。;第五章 教育研究的质性方法 一、质性方法概述 （一）在考查研究对象时，强调教育对象的自然性、整体性 （二）在表述研究结论时，要求通过描述性资料理解对象 ;（三）在形成研究思路时，强调保持自然状态和灵活调整 （四）选择与处理资料时，强调全面了解信息和归纳整理 （五）在选择研究工具时，重视研究者与被研究者的关系 ;二、访谈调查法 （一）特点 1.调查过程灵活深入 2.获取信息完整真实 3.适用范围更为广泛 ; （二）步骤 1.确定访谈的内容、方式 2.做好访谈准备 3.调控访谈过程 4.整理访谈资料 ;三、定性观察法 （一）特点 1.可以了解到更为真实的信息 2.可以获得更为完整的资料 3.可以进行多次观察 ; （二）步骤 1.确定观察范围 2.制定观察计划 3.设计观察提纲 4.实施现场观察 5.整理观察资料 ;四、叙事研究法 （一）特点 1.以质性研究方法为工具 2.以教育中的故事为对象 3.形成认识时采用归纳的方式 ; （二）步骤 1.确定研究问题 2.选择研究对象 3.进入研究现场 4.进行观察访谈 5.整理分析资料 6.撰写研究报告 ; 教师成为研