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微课使用之我谈 武功县代家中学 李彩利 自从去年暑假参加了微课的培训之后，我就知道我离不开微课了。微课以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。它的特点主要表现在“短、小、精、悍”，“短”是指教学活动短，视频时间短；“小”是教学主题小，资源容量小；“精”是指内容精选，设计精心，活动精彩；“悍”是指交互性强，应用面广，效果良好，学习效果震撼令人难忘。 在网络日益发达的今天，微课就能更好的发挥它的作用，让更多的孩子利用微课进行学习，解决家长和老师无法解决的延伸学习问题。现在就我在微课应用方面谈谈我的一些做法，和各位同仁分享。 根据微课的不同优势，不同的知识点采用的教学方式也不同。 1.利用微课教学针对性强的特点：针对某个小知识点/技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。比如：关于根据溶解度来计算溶液中溶质质量分数的问题。在计算过程中学生极易将溶剂的质量100g当做溶液的质量来进行计算，导致计算结果错误，为了解决这一问题，我录制了《列表法计算溶质质量分数的》的微课，有针对性的解决了这一问题，使学生很好的认识了溶剂和溶液的判断方法，并纠正了在以往学习中的错误认识，效果明显。这个微课也受到了学生的好评和认可。 2.利用微课教学过程简短的特点：一般为3—7分钟左右，中小学不宜超过10分钟，且相对完整（碎片化与完整化的统一）。在学习金属的冶炼时，实验现象让学生眼花缭乱。特别是一氧化碳还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铁的实验固体颜色的变化正好相反，学生很容易将其记乱，为了让学生准确的记住实验现象，我将这两个实验录制在同一节微课中，方便学生进行对比学习，每次做与之相关的题目时，我都让学生将这节微课进行重新学习，加深他们对这两个实验现象的认识，从而很好的解决了实验现象混淆的问题。 3.利用微课教学内容精选的特点：相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点问题。对于金属和盐的混合溶液之间的反应问题，是初中化学教学中的一个难点，在教学过程中学生很容易出现问题。例如：某化学小组用一定量AgNO3和Al（NO3）3的混合溶液加入铜粉和锌粉，充分反应后过滤，得到溶液甲和固体乙，如图所示，则：①溶液甲中一定含有Al（NO3） 3和Zn（NO3）2 ②固体乙中一定含有Ag，可能含有Cu和Zn ③若溶液甲是蓝色，则溶液甲一定含有Al（NO3）3、Zn（NO3）2和Cu（NO3）2 ④向固体乙上滴加盐酸有气泡产生，则溶液甲中一定没有AgNO3和Cu（NO3）2．上述四种说法正确的个数为（　　） 　 A． A 1个 B． B 2个 C． C 3个 D． D 4个 碰到这样的问题，学生很是头疼，针对这一问题，我设计微课《金属与混合盐溶液的反应》。在微课中我对这个问题进行了明确的分析和阐述，把每种情况都透彻的进行了分析，学生学习了这节微课之后很感慨的说：“老师，这节微课真好，把我的疑惑一下子就解决掉了。”听到学生的赞扬，我很欣慰，说明我的努力没有白费。 在以后的教学过程中我将会使用更多的微课来帮助学生进行学习和复习，让微课充分发挥它的优势，更好的服务于教育和教学。