六年级,六单元,第22课,空城计,周小平.docVIP

空城计 教学目标 1．学会本课生字。 2．利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 3．学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学重难点 1．作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。 2．诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。 教学准备 教师：查找《三国演义》相关图片、音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。 学生：阅读《三国演义》第九十五回，了解本文故事的背景。 教学课时 1课时 教学过程 一、幽默故事，导入新课 　 1、孩子们爱听故事吗？今天，老师就先给大家讲一个故事吧！ 从前，有个“三国迷”。一天，村子来了个戏班子，唱的是《空城计》。三国迷实在想看，可是家里没人看门咋办呢？他突然灵机一动，敞开大门，点亮烛火，看戏去了。原来，他用的也是“空城计”啊！看完戏回来，家里的东西完好如初，三国迷大喜。隔了不久，村里又唱戏。这回三国迷又照上回如法炮制。可是，等他看戏回来，不禁放声大哭，原来连家里的大门都被小偷卸掉了。他气得大骂诸葛亮，偏巧让一个说《三国》的把式看见了，知道原委后，那把式捧着肚子大笑道：“孔明哪里是大蠢货，大蠢货正是你自己啊。你再翻翻《三国演义》，要是找到孔明两次用‘空城计’，我认你被偷的帐！” 三国迷听了，不知咋回答。 2、孩子们，故事里的“三国迷”两用“空城计”，最后吃了大亏。大家知道空城计出自哪里吗？没错，出自《三国演义》的第九十五回：马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达”去了。 F、 “谨慎”的“慎”字里边是三横，不要少写了一横。 G、 “丞相”的“丞”下边有一横，不能弄丢了。 2、积累词语： 蜂拥而来 尽皆失色 尘土冲天 笑容可掬 焚香操琴 旁若无人 抚掌而笑 神鬼莫测 （二）朗读课文，读通、读懂。 《三国演义》这部小说有着独特的语言风格。请大家想想，本文的语言与我们平常阅读的白话文有区别吗？与之乎者也的文言文有区别吗？ 是的，这篇文章的语言既不是白话文，也不是纯粹的文言文，它采用的是半文半白的语体，既有白话的通俗，又不失文言的典雅，可谓是“文不甚深，言不甚俗”。请大家把课文再轻轻地朗读一遍，注意细细体味其语言特色，并给不懂的词句作上记号。 1、指导朗读、理解较复杂的文言句子。 A、汝辈岂知？宜速退。——“汝辈岂知？”的“汝”是“你”的意思，“汝辈”意为“你等”；“宜速退”的“宜”是应当的意思，所以两句连起来意为：你等怎么会知道？（我们）应该速速退兵。此句应表现出司马懿对儿子的斥责、蔑视，其语气和停顿可这样处理：汝辈岂知？宜/速退。 B、“吾非行险，盖因不得已而用之。”——句中“盖”是句首语气词，可不译，“用之”指用上面的计策。一句可理解为：我并不想这样冒险，只是因为不得已才采取这个办法。所以这一句的停顿应该这样：吾非行险，盖因/不得已/而用之。 C、此人必引军投山北小路去也。——这个句子较长，但意思浅显，我们可这样断句：此人/必/引军/投山北小路去也。 D、吾已令兴、苞二人在彼等候。——句中的兴、苞分别指关兴、张苞，“彼”就是“那里”的意思。根据文意，这个句子应该这样停顿：吾/已令/兴、苞二人/在彼等候。 E、若某等之见，必弃城而走矣。——句中的“若”就是“如果”的意思，“走”应理解为逃跑。根据文意，这个句子该这样断句：若/某等之见，必/弃城/而走矣。 F、 “得不为司马懿所擒乎？”这一句中的“得不……乎”是文言文中表测度的固定结构，可译为：恐怕……吧。“为……所”是被动句式。根据句意，这个句子可这样朗读：得不/为司马懿/所擒乎？ G、文章结尾那首古诗：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退兵时。十五万人回马处，士人指点到今疑。则是章回小说语言表达特色之一。《三国演义》也是章回小说，结尾处一般用一首七言古诗概括全文。让我们再把这一首诗读读吧！ 孩子们，文言句子，言简意丰，韵味十足，唯有多读，你才能领略到古文的无穷魅力。 2、理解文言词句。 A、文中出现的“孔明”“亮”“丞相”都是指诸葛亮。“孔明”是诸葛亮的字，“亮”是他的名，而“丞相”是他在蜀国的官职。 B、 “尽皆失色”的“皆”，是指“都”，整个词意为：全部都变了脸色。文中还有这几个地方出现的“皆”字，也是“都”的意思。（PPT显：尽皆隐匿 皆不敢进 尽皆退去 众皆惊服曰）“尽皆隐匿”就是指全部都隐藏起来；“皆不敢进”是指全都不敢前进；“尽皆退去”则指全部都退去。 C、文中的“曰”都是“说”的意思。 D、文中的“吾”就是“我”的意思。在“吾自有计”“此人料吾生平谨慎”“吾非行险”“吾已令兴、苞二人在彼等候”“吾兵止有二千五百”这些句子中的“吾”都是“我”的意思。 E、“鹤氅”是指：鸟羽制的外衣，也泛指大衣，外套。 “纶巾”是指古代用青丝带做的头巾，相