《北方民族大合》教学案例.docVIP

《北方民族大融合》教学案例? ?一、课程标准? 三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现与汉族的融合；概述北魏孝文帝改革促进? 民族融合的措施。?二、教材分析? 三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。北方少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，到三国两晋南北朝时期出现了北方民族大融合的局面。北魏孝文帝大力推行改革，学习汉族先进文化，推动民族融合的进程。民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大一统打下了重要基础。? 本课重点：北魏孝文帝促进民族融合的措施。? 本课难点：提高学生的识图能力，学生能结合《西晋内迁各族的迁徙方向与分布图》指出内迁各族的基本情况；正确评价北魏孝文帝和他推行的改革。? 教学热点：引导学生认识到，少数民族政权与汉族政权同为中华民族的历史做出了重要贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。? 三、教学目标? （一）知识与能力? 北方少数民族大量内迁的时间；内迁的主要民族及影响；北魏建国和统一北方；北魏孝文帝改革的目的、内容、影响；北朝政权名称。? 1、能够正确识读《西晋内迁各族的迁徙方向与分布图》，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。? 2、通过对北魏孝文帝改革的了解和分析，逐步培养学生正确评价历史人物和事件的能力。? （二）过程与方法? 1、充分利用历史资料、图片、地图等教学资源，创设逼真的历史情景，增强直观感，让学生走进历史、感悟历史。 2、通过运用互问互答、知识竞赛等形式，培养学生发现问题、解决问题的能力。? 3、采用讨论的方法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝的改革提出自己的见解。? （三）?情感态度与价值观? 1、内迁各族同汉族杂居相处、互相学习、逐渐融合，对祖国北方的发展做出了贡献。中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。? 2、通过学习，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位要发展不能因循守旧，只有改革才能使社会进步、发展。有胆识的改革家；同时，认识到社会的进步离不开改革。? 四、教学流程?? 1、导课：师：?让学生朗诵朝代歌谣，让我们随着歌谣对本单元的历史概况作以简单的回顾??点击历史回顾?师问：?这应填什么? 生：答? 让我们一起来回顾三国以后的历史? 师生互动：三国魏、蜀、吴，西晋、东晋、南北朝并立，东晋时期，北方处于十六国战乱，在淝水之战后，前秦政权瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支，他们强大起来以后，建立了北魏。? 2、幻灯片：历史告诉我们什么，你从中获得什么信息？学生回答?问题：1段什么时期进入分裂?阶段，2段北魏是由什么民族建立的?？3段了解北魏的历史地位?? 3、我们一起探究北魏的发祥地?? 打出幻灯片：寻源?说明北魏是以什么生活？是什么民族？? 4、鲜卑是如何兴起的？打出幻灯片，?建立的王朝是什么？? 5我们来看北魏的发展?打出幻灯片，?北魏迁都到哪?展示平城的地理位置? 6、说到北魏的发展，离不开孝文帝的贡献，我们来了解 他是怎样的人？打出幻灯片，获得什么信息？生：深受汉文化的影响? 7、孝文帝是历史上著名的改革家，在学习他的改革措施之前，我们先了解他改革的背景，同学?们看书第一目，打出幻灯片，鲜卑兴起的时期是什么？?建立北魏都城是什么？?北魏统一黄河流域的时间是什么时候？? 学生回答? ?思考：东汉末年，黄河流域经历了哪几次统一？?学生回答教师总结。? 北魏统一的作用是什么？?? 社会安定有利于经济的发展，五胡内迁，民族界限模糊，经济文化生活相互影响出现了民族融合? 学生回答，教师归纳。? 8、在北方出现民族融合的趋势下，北魏孝文帝采取了一项重要的政治措施，那就是迁都洛阳，同学们看书第2目，思考孝文帝为什么迁都？迁都有什么影响？打出幻灯片，学生找出答案，教师归纳。? 9、展示地图?，看洛阳的地理位置，是不是便于对中原地区的统治? 10、迁都洛阳后，孝文帝进步深化改革，我们来学习孝文帝进行了哪些改革？有什么影响？? 同学们看书第3目，回答??打出幻灯片，学生填空，教师讲解从政治、社会生活、思想文化方面分析改革措施。? 思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项措施对民族融合最有说服力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消失？为什么？? （1）语言，说汉话。?（2）姓氏，改汉性。?11、孝文帝叫什么？改姓后叫什么？我们对元姓进行探索打出幻灯片，?讲解完后打出幻灯片，举例鲜卑改为汉姓。? 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故乡，甚至死后都不得归葬故乡，这是一个多么不容易的决定啊！? 12、我们来看服饰方面的相互影响？打