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　　初中数学课堂的创新教育 摘要：随着时代的进步，社会对创新型人才的需求越来越强烈。只有不断培养和提高学 生的创新能力，才能适应时代和社会的要求。本文就数学教学中如何进行创新教育，培 养学生的创新意识浅谈一些体会。 关键词：财会论文，.. 摘要：随着时代的进步，社会对创新型人才的需求越来越强烈。只有不断培养和提高学 生的创新能力，才能适应时代和社会的要求。本文就数学教学中如何进行创新教育，培 养学生的创新意识浅谈一些体会。 关键词：数学课堂；创新教育；质疑；探究 作者简介：段光剑，任教于云南省施甸县仁和中学。 数学课堂教学要发挥知识的智力因素，鼓励学生创新性思维，激励学生大胆探索，培养学生的创新能力，首先要重新认识教材，从中挖掘创新素材；然后鼓励学生大胆质疑，激发学生创新欲望；接着引导学生自主探究，培养学生的创新精神；最后开发学生创新思维，激活学生的创新能力。 一、重新认识新教材，进行重新探索的开端 灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径，只有教师充分发挥自己的聪明才智，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创新意识也会随之培养起来。 在数学教学中，教师应引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建创新思维能力的培养与发展。多种思路阶梯特别能调动学生思维的积极性和创新性，知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。 二、鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新欲望 古人说：“疑是思之始学之端”，即“疑”是思维的开端，是创新的基础，质疑问难有利于发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。教学八年级第十二章第一节“轴对称”时，笔者首先展示教科书章前图以及图12.1-1和学生自带的有关轴对称的图片，使学生对轴对称图形有一个初步印象，再让他们阅读课本材料，了解轴对称图形的定义：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。对定义了解充分后，笔者问学生：“当你学习了轴对称图形后，你有什么问题想问你的同学？”这个问题一下子激发了他们参与学习的热情，争先恐后地问他同学。让他们不断猜想、不断提问后，笔者找出几组提出了比较好的问题的学生进行演示。如：甲问：“圆的对称轴是什么？”乙答：“圆的对称轴是经过圆的圆心的直线”，接着甲追问“那么这样的直线会有几条呢？”乙正在思考时，丙大声回答：“无数条”……“为什么要说所在的直线？”……整节课下来，由于学生的勇于质疑，轴对称这一概念很轻松地就掌握了。 因此，教师在教学上要鼓励学生大胆质疑，激发学生质疑欲望，并满腔热情地保护学生的质疑积极性，耐心细致地指导学生质疑，从而激发学生的创新思维。当然，这就要求在学习过程中，不管学生提出什么问题，都表明学生在认真思考。作为教师，应认真对待，平等交流，积极鼓励，给予充分肯定，让他们更有信心敢想、敢做、敢大胆质疑，而不能压制和批评。特别对于学生“打破砂锅问到底”的精神要特别加倍爱护和培养。 三、引导学生自主探究，培养学生的创新精神 美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者”。数学知识只有通过学生的主动参与、主动探索，才能转化为自己的知识，才能培养创新能力。 为了激发学生主动探索，教师首先要明白自己不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者，学生才是学习的主体。在平时的教学中，教师要鼓励学生主动探索和参与，允许学生有自己的想法，可以随时提出来，让学生充分发挥自己的见解后再和其他学生共同探讨。 四、开发学生的创新思维，激活学生创新能力 培养学生创新思维，是开发学生创新能力的有效途径。在教学中，要引导学生多角度、多方位、多层次思考，大胆打破常规，寻求新颖独特的、与众不同的见解，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，向独特性方面发展，开发学生的创新能力。特别是一题多解的题目更具有代表性，能包容大部分所学知识点，不能过于复杂(难)，但也不能流于简单。过难容易挫伤学生研究学习的积极性，过于简单学生没有兴趣，这一步对激发学生的学习研究兴趣很重要。 五、在创新教育中教师应该注意学生哪几方面能力的培养呢？ 美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中，大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。身为教师的我们，要使学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点： 1.激发探究兴趣，培养学生集中的注意力 俗话说“兴趣是最好的教师”，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴