精心设计情感目标提高阅读品味.docVIP

精心设计情感目标 提升阅读品位 海宁市盐官镇郭店中心小学 高晓丽 【内容提要】：阅读教学是培养学生阅读能力，提升阅读品位的重要手段。在阅读教学中，教师有意无意的输入都会使学生逐渐形成自己所固有的一种阅读情趣和态度。本文在分析现阶段小学英语阅读教学中所存在的一些问题的基础上，提出精心设计情感目标对提高小学英语阅读品位的重要意义。同时结合自身教学实践和思考，具体从情感目标设计应以激发学生阅读兴趣为着眼点，以关注学生心理品质为切入点，以培养高品质阅读，塑造高品质人格为着力点等方面来论述小学英语阅读教学中情感目标设计的实施策略。 【关键词】：阅读教学 品味 目标设计 策略 阅读是一种境界，是一种想象的空间，是一片思维创新的园地高品质的生活离不开高品质的阅读。养成良好的阅读习惯,自觉、自愿、持久地开展阅读,并真正从中感受到愉悦,是儿童汲取知识营养,获得精神成长的最佳境界,也是教师教学的理想状态。’s 7:00 in the morning, Mike should get up and eat breakfast.It’s 8:30,it’s time for English class.用情境展示不同时间段应完成的活动，让学生在生动的情境中，树立良好的时间观念。为了增强兴趣，教师还可以给学生欣赏全世界不同时区的钟表，不同形状的钟表，既能加深学习印象，又能拓展课外认识。同时结合板书，使学生的学习在扎实中推进。 （2）课外自主学习与课内互动学习长效结合。 新课之前可以鼓励学生自主有哪些信誉好的足球投注网站相关知识点，如上What would you like?这一课，可让学生有哪些信誉好的足球投注网站关于FOOD的中外文化差异，对于文章中涉及到的中外文化差异如 “Thanks Giving Day” “Independence Day”…教师都可以让学生课前自主查阅资料，课内进行小组交流，知识分享。经常性的开展预先学习和合作学习，更能激发学生的学习主动性，使学生在合作中获得情感发展。 （3）适当的情境创设与预设问题的导引紧密相连。 在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展Are there many interesting books in the library? Where is the library? Have you ever been to Xin Hua book shop?等句子，学生在教师的提示下会逐渐理解这些生句，此时教师可以创设不同年龄段的人去书店看书的情境，在情境中熏陶学生对书籍阅读的兴趣。这样一来，学生在潜移默化中还大大扩充了词汇量。 2、以关注学生心理品质为切入点 教育旨在塑造美好灵魂荀子说：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义人有气有生有知亦且有义’故最为天下贵也。”” “kangaroo” “tiger”等，它们要帮助“rabbit”拔萝卜，在课文里，它们各自展示了“I’m strong,Ican help”, “I’m tall, Ican help” 等，为了突出本课的情感目标“生活中需要团结”“团结能产生巨大的力量”，在课前我发动全班学生制作头饰，由于课文内容是整合过的，学生并不知情，但他们在制作的过程中，充分展现了互帮互助的精神面貌，你画我粘，你粘我剪，做地不亦乐乎。当同学们看到几十个漂亮的头饰呈现在面前时，他们都禁不住说：好多，好漂亮啊！这时候，我便说了句：你们那么多小手帮忙当然产量就很大呢！这时侯，同学们的眼睛是亮闪闪的。那堂课上，我是拿着很多教学用品进的教室，并以一句:“Who can help me”拉开了一堂贴近学生心灵的课，最后以“Many?hands?make?light?work.众人拾柴火焰高”“Many?heads?are?better?than?one.三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的谚语作情感提炼，并对学生们为本堂课的付出表示衷心的感谢。我想，孩子们能够理解教师的用心，这样的情感经历是深刻的，对学生心理品质的建构是有益的。 （2）情感目标的制定应有针对性，并能引起共鸣。 情感目标制定应切合现代儿童心理特质。针对不同学习层次的学生，应有不同的程度要求。如在教授蔬菜“ carrot,cucumber”等单词时，教师可设定蔬菜有益身体健康，倡导健康饮食的情感目标。但是面对程度相对较好的学生，教师可将情感目标设定得更宽泛些，可拓展到中外饮食文化的差异，有时间还可以开展饮食文化辩论活动。事实证明，不同程度的学生对于形式多样的活动总能表现共性的热情。 能够引起集体共鸣的情感目标制定，更有利于师生互动，生生互动和交流。如在教授“play computer game”