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充分利用电教资源发展学生非智力因素 襄阳区东津镇牧场联小 杜培林 【内容摘要】 一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以，我们在平时的教学中要重视发展学生的非智力因素。要充分合理的利用电教资源来发展学生的非智力因素。 关键词： 教学中 智力因素 非智力因素 同步发展 学生的智力主要有观察力、记忆力、注意力、想像力 、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一我国著名的数学张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”，“把一个图平均分成三份，每份是它的”，“把一个长方形平均分成四份，3份是它的”。这里进行的直观教学已吸引了学生的注意，激发了兴趣，学生在观察中初步理解了分数的意义。接着问学生，要是把单位“1”平均分成五份，每份是多少？其中的二份呢？三份、四份呢？“把单位‘1’平均分成十份、二十份、若干份，每份是多少？”通过这些提问，培养了学生的抽象思维能力和勇于探索的性格。 三、通过电教媒体引导实际“操作”的灵活性 我的做法是：情况不同，各有侧重；对象有别，因材施教。所谓各有侧重，就是根据不同的教材内容和教学时机，有时将提高智力因素放在首位，有时则应着重培养非智力因素。一般来说，在总结定律、性质、法则、寻找解题规律，掌握思维的方法及知识的结构等有关内容的教学中，我设计了动画人物或者卡通动物来进行启发式提问，使他们的性格得以释放，发挥他们的想象去进行总结归纳，以培养学生的非智力因素。 所谓因材施教就是指对不同学习基础、能力、气质、性格的学生应区别对待，寻求较好的教育途径。如对敏捷而不踏实的学生鉴于他们思维不够慎密，做练习快但错误较多，对内容理解也不深刻，除了对他们加强指导外，还着力增强他们的责任心，培养自我检查的好习惯。而对于不敏捷而踏实的学生，除了进行勤能补拙的教育外，我重视设置小坡度习题，培养思维敏捷性，适当增加做题数量，限定完成的时间，以逐步提高思维速度，做到快而准。 达尔文曾说过：我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的有哪些信誉好的足球投注网站，加上对事业的勤奋。