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　　兴趣与积累 作文的法宝论文 摘要： 培养学生作文能力，提高学生作文水平，是语文教师的共同心愿。面对新课标、新教材，作文教学应该如何开展，本文从激发兴趣和强调积累两方面进行探究，尝试着解决这一难题。 Abstract: Every teacher 摘要： 培养学生作文能力，提高学生作文水平，是语文教师的共同心愿。面对新课标、新教材，作文教学应该如何开展，本文从激发兴趣和强调积累两方面进行探究，尝试着解决这一难题。 Abstract: Every teacher prove their tulating interest and emphasizing accumulation. 关键词： 新课标；作文教学；兴趣；积累 Key standard; ulation 0 引言 有人研究饮食和服装，最后得出的结论是：饿了要吃，冻了要穿。有人问教练，足球怎么踢？教练说，把球踢进对方球门。如何才能把作文写好？答曰：兴趣与积累，缺一不可。 兴趣与积累，作文的法宝。有了兴趣，才会想写；想写好作文，自然就离不开写作素材和写作经验的积累。 1 激发兴趣 新课标要求：在写作教学中，教师应激发学生的写作欲望；爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”；孔老夫子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。看来，激发学生的写作兴趣，应该是作文教学的最好方法；教师进行作文教学，首先就要培养学生的写作兴趣。假如学生普遍存在讨厌、害怕作文的心理，见到作文题目便愁眉苦脸，举笔如椽；或是翻书查报，东拼西凑，勉强成篇，如此心态，学生的写作水平怎会提高呢？相反，如果学生的写作兴趣被激发起来，那情形就会完全不同。学生的写作兴趣来了，强烈的表达欲望便会接踵而至，便会产生一吐为快的冲动感，便会由“要我写”变成“我要写”。变“怕”为“喜”，变“苦”为“乐”，面对作文题目，便能精心思考，下笔成文，似此，提高学生写作水平肯定会有希望。 兴趣依赖于成功。有的学生因为一篇精彩的作文得到了老师的褒奖，从此就对作文产生了浓厚的兴趣，以至于终身从事写作，成为知名的作家。反之，一个学生如果在自己的写作过程中从未体验或极少体验到成功的快感，或者总是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就会一直处于压抑或自卑状态，那种渴求作文水平提高的心理一定会受到极大的限制。因此，教师在作文教学过程中应创设各种条件，尽量激发学生的作文兴趣，让学生跳一跳便能摘取到美味的桃子。为激发学生作文兴趣，可采用如下做法： 1.1 组织竞赛 作文教学中的竞争气氛，能培养学生良好的心理素质，有利于他们去争取日后的成功。中学生很重视自己在同学心目中的地位，他们已开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象。我抓住学生这一心理，开设口头作文课，并组织口头作文竞赛，以增加学生自我表现的机会。口头作文的内容由学生自主选择，可以是歌曲赏析，可以是诗词欣赏，也可以是见闻、故事或笑话。口头作文后进行集体评比，评选出口头作文优秀者，再适时地把优秀的口头作文转化为书面作文，张贴出来，让学生觉得自己的作文水平得到了充分的肯定，脸上有光。口头作文课及口头作文竞赛，不仅能丰富作文课的内容，活跃作文课的气氛，而且有助学生学会倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，学会在竞争中养成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 口头作文可以竞赛，其他形式的作文同样可以竞赛，但竞赛要同级水平进行。体育比赛分甲、乙、丙级队的方式是科学的，它能激发运动员的训练比赛兴趣。作文竞赛也是如此。学生的写作水平本来就参差不齐，不同写作水平的按同级标准进行竞赛，竞赛尚未开始，胜负已经分晓，这样就达不到竞赛激发兴趣、竞赛促进提高的目的。班级作文竞赛，可按班级学生的作文水平分成不同级别（级别由学生自己认定，如A、B、C组），同一级别进行竞赛，不同级别竞赛的优胜者，可享受同样的奖励。实践证明，学生参与竞赛的热情越高，信心越足，学生的写作兴趣就越容易被激发起来。 1．2 肯定成绩 让大多数学生在享受被赏识的欢乐中寻求对自己价值的积极认可，有利激发学生的作文兴趣。批改作文时，评语宜多肯定成绩，要尽量挖掘学生作文中的成功之处，使学生看到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦。评语切忌只说缺点，不提优点，更不能把学生的作文说得一无是处，一文不值。对作文中的诸多问题，一般只着重指出一点，否则，将会挫伤学生写作兴趣。对于较差的作文，也要尽量找寻它的闪光点，予以肯定，使其能看到希望，慢慢地对作文产生兴趣。 学生平时作文，绞尽脑汁，总是希望能够得到老师的认可。作为老师，如果能竭力去从学生作文中找优点，对学生的作文多加以肯定和鼓励，就能保护和激发他们的写作兴趣，促进他们写作水平的提高。其实，作文评语是