故事在教育中的作用.docVIP

故事在教育中的作用 现在的学生生活条件、家庭环境都较好，经济比较富裕，兄弟姐妹比较少。特定的社会环境、家庭环境造成了这些学生独特的特点：他们的心理较脆弱，经受不得批评；老师稍有言辞触动，就立即产生逆反心理，甚至对老师报复；他们缺少责任心，很难理解老师的苦心。但你能怪罪他们吗？他们毕竟才十一、二岁。他们的这些缺点是时代造成的，他们本身没有什么过错。《三字经》里有一句话：“人之初，性本善。”苏联教育家苏姆林斯基也说过，每个孩子身上都有善良的东西，只要有火星就能燃烧。所以根据学生的缺点，我们所要做的是时时刻刻事事处处为他们提供一块纯真、善良、友好的沃土，让他们在这片沃土上吸取营养，茁壮成长。怎样去建造这样一块沃土，不同的老师有不同的建造法。我的沃土主要是由故事建造而成的。 每周一次的班会课，我很少去跟学生说教，我会针对他们存在的问题精心挑选一些故事，讲给学生听，让他们在对故事的感悟中发现缺点、改掉缺点，唤醒潜藏在他们心灵深处的真、善、美。 记得我班同学刚来的时候，喜欢把垃圾乱丢，教室、公地卫生很差。针对这种现象，我给他们讲了这样一个故事：美国某宾馆的一个男服务员，在一个寒冷的冬夜，为一对四处找不到旅馆的老夫妇让出自己的房间，使老夫妇免于夜宿街头。几个月后，服务员接到一封信和一张飞机票。信里要他坐飞机到华盛顿。服务员感到莫名其妙，但还是去了。一下飞机，就看到那对老夫妇。原来那对老夫妇是华盛顿的富翁，为了答谢曾经给他们帮助的服务员，特意建了一所豪华的宾馆，请他来经营。讲完，我先让学生自己谈感受，然后再启发学生：服务员帮忙的事是不是很难做到？学生都知道这件事对他来说，是举手之劳。一件举手之劳的事他去做了，带来什么好处，比如能给老夫妇带来好处；结果还给他自己带来好处；还能形成好的社会风气……到此，万事俱备，只欠东风。我赶紧抛砖引玉，问：不要把垃圾随手乱丢，对你来讲是不是一件举手之劳的事？如果是，你会去做吗？用不着答案，学生都知道怎样去做了。我趁热打铁：你们觉得在平时的生活中还有那些对你们来说也是举手之劳的事？学生踊跃发言，比如在吃饭时不讲话，走路时别打闹……在接下来的时间里，垃圾乱丢的现象不见了，卫生改进了，其它方面也进步了。因为他们知道很多事对他们来讲都是举手之劳的事，做了能给别人、给自己都带来好处，有谁还不愿意做呢？ 本学期的第五周，教室的门被破坏了。开始没人承认。我扫视了一下全班50个人，发现小林的脸上闪过一丝不安的神色。我知道如果在这个时候揭穿他，不会有多大效果。所以我没说什么，只是给他们讲了里根总统小时候怎样为自己的过失买单的故事：12岁的里根，有一次在踢足球时，把邻居的窗户踢坏了，他主动向邻居承认自己的过失，还向父亲借了30块钱赔偿邻居，并利用假日去打工，赚钱还给父亲。讲完，我是这样启发学生：说不定你们以后也会当首领，但里根怎样才能当总统？首先就是他有责任感，敢作敢当。第二天，小林主动跟我承认门是他搞坏的，并坚持要按价赔偿。看着他满脸的真诚，我知道这个故事对他起了什么作用。 六年级的学生，在临近毕业时，有些同学压力很大，怕考不上重点中学，从而影响了学习，放学后，他们问我该怎么办呢？我脑中一下闪过这样一个故事：在非洲草原有一种非常壮观的景象，狮子为了捕食羚羊，每天都对自己说，我得不停地奔跑，要不我就会饿死；而羚羊为了摆脱狮子的追捕，每天也对自己说，我得不停地奔跑，要不我就成了狮子的腹中物。利用这个故事启发他们：不管你是定为狮子，还是羚羊，都得努力地奔跑，学生就得这么样去奋斗。考试的时间越来越近了，但我再也没听他们说过“老师，我压力好大呀”之类的话了。 近年的教学中，我给孩子们讲的故事数不清，但这些故事在他们漫长的一生中，也许只是沧海一滴水。但这一滴水也滋润过他们心灵里面那颗精神粮食的种子，并为这颗种子的生根发芽、开花结果而贡献它的一点微薄之力。 一个故事，是一盏智慧的明灯，照亮学生前进的道路；一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖学生幼小的心；一个故事，是一把锋利的剪刀，剪掉学生思想的杂草；一个故事，是一只渡船，渡着学生走向成功的彼岸；一个故事，是一眼生命的源泉，浇灌着学生精神的常青树。 第1页