以《春》为例文本细读1.docVIP

以《春》为例谈文本细读的方法 合肥市庐阳区教研室 张莉 阅读教学是教与学双方围绕文本开展的教学互动活动。可从笔者调研情况来看，目前阅读教学中存在着学生阅读文本浅表化、粗略化精彩。教师引导学生回归文本细读花针，像细丝用丝、麻、棉纱、毛线等编成布或衣物等招呼朋友，引来伙伴的意思。红像火粉霞白像雪。甜味儿，树上满是桃儿、杏儿、梨儿。就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比。像牛毛像花针像细丝雨是最寻常的“杏花雨”“杨柳风”更具有美感，更富于画意。春风又绿江南岸，明月何时照我还像眼睛，像星星，还眨呀眨的语气层层递进，渐渐升高、激昂，气势迭起小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，软绵绵的。 茅盾提出：“应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”文学作品是生活的反映，如果我们把作品还原到现实生活中去思考，就会有比较深的感悟。 1. “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。竞相开放表现了生机勃勃。如何引领学生走进第三、第四个层面？ 真正的语文课堂就是要拘泥于一个字的读音，一个词语的含义；真正的语文课堂就是要拘泥于正确地品读、感悟人物的思想感情！真正的语文课堂不是走马观花，不是喝温吞水，不是粗枝大叶！真正的语文课是“不厌其烦”，要有“耐心”。真正的语文课堂就应该是在师生的“文本细读”中绽放出汉语言文字的魅力和光彩！这才是真正的语文课堂！ 但愿笔者归纳的方法对一线老师有所帮助。