五语2单元18-38.docVIP

单 元 备 课 课题 第二单元 教 学 总 目 标 1、能写会认相关的生词词语，有一定独立识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。 4、通过对此阅读，领悟文章的一些表表达方式。 5、丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。 教 材 解 读 童年，是充满童真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《牧童》生动的描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡的、闲散与惬意的生活：《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐。村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久的萦绕在我们心头。能联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子。 了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。儿童诗两首??????? 课时口语交际??? ?????? 1课时习作????????????? 课时回顾拓展二??????? 课时1．了解王安石、张籍、纳兰性德的生平。2．收集思乡的古诗词。3．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。一、导入，揭示课题。　　1、思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。同学们，你们学过哪些表达思乡之情的诗词呢？（生交流。） 2、今天我们再来读三首思乡的诗词，先来学习第一首诗。王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）二、检查朗读，读通古诗。　 （重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。　　1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。　　2．同学交流，解决不懂的字词。　　3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出诗的写作背景，感知古诗大意。四、引导品读《泊船瓜洲》。　　1．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。　　2．四人小组讨论诗句意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。 1．了解王安石、张籍、纳兰性德的生平。2．收集思乡的古诗词。3．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。 对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情趣感。 3．练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。 二、交流感受，练习朗读 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。 教 学 过 程 复 备 1．全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。 2．结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。 朗读提示： 《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。 《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。 《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。 3．背诵三首古诗词。 4．默写《牧童》。 板 书 设 计 教 学 反 思 课 型 新授 课 题 6、冬阳 童年 骆驼队 教学时间 共2 课时 第 1 课时 备 课 山口镇 整 理 翟翠 教学目标 1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。 2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 教学重点 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 教学难点 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写