中职市场营销专业情景模拟教学法的运用.docVIP

中职市场营销专业 摘要：随着我国市场经济的发展市场营可以本文实施情景模拟教学法应注意的。 ? 市场营销学课程是一门应用性和实践性较强的学科。为了使中职学生能够将营销理论转化为实际的应用能力，强化学生教学活动主体意识，加强对学生自学能力、独立分析和解决问题能力、创新思维和创业能力的培养，积极实践启发式、情景式、研讨式等新的教学方法。，最活泼，能调动学生积极性的就是模拟教学，又称情景模拟教学。情景模拟教学法就是将企业的营销活动展现在课堂上，给学生创设一个市场营销实践的情景，使学生在模拟中理解所学理论知识，学会独立做出分析和判断，在多变的情景角色转换中提出多种解决问题的方法市场营销学的教学情景主要通过多媒体技术展示营销活动实录、图文并茂的板书、富有启发性和挑战性的提问、模拟营销场景等方式实现，给学生以身临其的感觉，“亲身”体验企业的营销实践活动，真正达到理论联系实际的教学目的。中职市场营销专业情景模拟教学法的运用，应注意以下几： 全员参与，引导学生积极　　全体参与是情景模拟教学的一个重要原则。教师根据所教内容需要，从教材内容入手设置一些带有启发性和探索性的问题，其目的就是集中学生注意力，发挥学生主观能动性。情景模拟教学活动的主体是学生，只有学生积极参与，主动参与，情景模拟教学才可能存在，才可能。通过情景问题，充分调动每一个学生积极参与,使“学生演员”都投入角色中去,学生通过思考、回答等各种途径主动地研究问题、自主探索、培养和发展创造力，达成认知目标。2、模拟真实，开拓学生视野 　　在情景模拟教学中，一切从实际情况出发，学生让学生“在模拟中学，在模拟中练，在模拟中能”。好的教学模式最重要的是能够创造出激动高昂，活泼有趣的教学环境，使教与学始终处于活化状态。在市场营销教学中，多媒体的使用使情景创设多了一些手段，直观、动感设计，合适的配声、愉悦的色彩和丰富的教学案例，增强了教学的趣味性。3、注意角色分配加深知识点的理解有些学生属于外向型性格,自己会要求一些角色,而有些学生性格内向,不会主动要求角色,这就要求教师不断地变换每个人的角色位置因为我们的学生走向社会后不可能想干什么就干什么,要生存,就必须适应社会,有比较宽的适应面。当老板的人,企业破产以后就要给别人打工,打工的人碰到好的机遇又会当老板。为此,在情景创设中角色也是为未来生存作准备。　　在不脱离教材基本内容的前提下，适当的讲一些经典故事，创设一些故事情景，能够为学生学习知识奠定基础，并且可以活跃课堂气氛，巩固所学知识。故事给我们的启发是营销人员面对市场，要随机应变，透过市场表面现象去抓住潜在的机会，挖掘市场创造市场。用小故事来讲述营销的大道理，以轻松、诙谐、幽默的方式来创造一种愉快的课堂氛围，容易获得苦于学习枯燥理论学生的喜爱。 4、加强学生技能训练注重归纳总结　 　　创设模拟情景，学生分别扮演一定的角色，进行模拟表现，从而激发兴趣，引导学生深刻体会所。注重归纳总结，针对同学们推销内容相互切磋，互相交流，取长补短发现问题和不足，迅速反馈回来，课堂上进行有针对性的处理和解决分析总结经验教训，使每个学生都争取下次做得更完美。情景创设教学自“实践”始,这样它得出的理论往往是独立的。因此每堂课,教师最后必须归纳总结,形成一个具有内在逻辑联系的知识体系,这便于学生的进一步理解和巩固。总结归纳可由教师来进行,也可引导学生进行　5、，模拟营销情景创设，如果可能,可先带领学生进行营销见习,或带学生观看营销录象,然后言简意赅,分配模拟角色,使学生产生身临其境的感觉,,激发学生的学习兴趣使学生更加积极参与教学活动同时激发学生自主学习，团队合作意识，这些感受和经历，情景教学法在市场营销课堂中运用产生了良好的效果，培养了学生的观察能力和表达能力，充分发挥了学生的主观能动性对毕业后的择业和工作都将会有帮助。总之，情景创设教学的是学生掌握了多少知识,而不是教师传授了多少知识是学生体验深、兴趣高，学生亲身体验得到了有效的训练情景创设教学是学习市场营销的一种有效方法，能够让学生在具体的实验中取得更真实的实战经验。因此创设良好的学习气氛,也是情景教学的关键，同时也要注重教师是否用巧妙的引导、新的构思,在与理论中间架设沟通的桥梁。教学实践中,情景创设教学并非适合市场营销学的所有内容,它只适合于那些操作性的策略、方法等内容。所以,运用此法必须考虑教学内容的特点,同时还要考虑教师是否具备驾驭“课堂实践”的能力。 在市场营销课的教学中实施情景模拟教学，不仅使学生学到了课本及课本之外的知识，提高了学习能力及运用理论知识分析、解决问题的能力，也为职校学生尽早适应社会提供了有效的平台，为将来迈向社会奠定了基础。 试论市场营销学的教学改革田。长沙铁道学院学报(社会科学版)2004 高职市场营销学教学内容体系研究田。教育与职业