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中学生课外阅读合作研究小议 内容提要：以专题研究报告的写作作为解决散乱而繁杂的课外阅读的一种有效对策，同时探讨实施过程中一些具体的步骤与方法。 关键词： 合作研究、课外阅读、课改 课外阅读都是语文教学不可忽略的一个重要方面。但是，从目前的总体现状看，高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。作为第一线的语文教师，有针对性地加强指导，采取积极有效的对策，使高中生的课外阅读逐步走向理性，有序和有效，从而切实提高语文学习的效益。笔者认为，以专题研究报告的写作来引导高中学生课外阅读是一个切实可行并且颇为有效的方法。 1、明确了课外阅读的目的性 高中生课外阅读的特点是受兴趣引导，个体的差异较大，有的喜欢流行，不管三七二十一，尽赶时髦；有的喜欢名人，不管歌星影星，出名就行；有的喜欢读那些大案要案、红墙秘闻；有的喜欢读那些风流韵事、奇闻异趣；当然，也有喜欢读文学作品、时文报章的。要让学生明白，只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡、知识严重倾斜。而为作专题研究而进行的阅读就完全不一样了，不论其专题研究的深度和广度，为占有材料，他必须自觉或不自觉地进行目标明晰的阅读，才能达成他的阅读目的。 2、强化了自主探索的阅读意识 写作专题研究报告的课外阅读模式最可贵的一点是它是一种学生兴趣与教师计划互动的阅读，这样就为学生自主学习，探究发现，独立研究开启了通衢大门。在这样的过程中，学生至少学会了用自己的脑子去思考，去决定研究的方向，显然，这比单纯了解多少知识更具价值。当前我们学生最缺乏就是此种能力，并且它与当今国家教育改革的思路不谋而合。 3、增强了筛选和处理信息的重要语文能力 面对如此频繁，良莠不齐的阅读材料，不免令人眼花瞭乱。哪些是写作专题研究报告必须掌握的材料，哪些是可有可无的材料；哪些是必威体育精装版的研究成果，哪些是存有争议的材料。在专题研究报告的写作中，此类对信息筛选和处理能力是必须涉及的。所谓熟能生巧，在重复多次的实践操作中，在认真独立的推理判断中，在孜孜不倦的知识渴求中，语文能力才能出现真正意义上的“更上层楼”现象。 4、培养了课外阅读良好的习惯 在笔者作的相当多的课外阅读调查中，高中生最喜欢的是科幻武侠小说，笑话幽默、《读者》、《中学生天地》等休闲轻松类读物。因为这类休闲类读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚，缓解由于激烈竞争，压力极大，头脑极度疲劳而导致的紧张心理，能够放松自我。这种阅读就带有明显的主观，随意和浏览的宽松特点，换句话说就是马马虎虎，不求甚解。然而这种休闲、随意、粗枝大叶在专题研究阅读中肯定是要亮起“红灯”的。即便是泛读，也有搜集材料以有利于专题写作的目的，所以，每一本读过的书都不会变成过眼云烟，其有效性，认真度，良好的习惯会使学生终生受益。 或许有人会说，高中生还没有具备写作专题研究报告的能力，怎么办呢？其实这种担心是完全多余的。留美博士黄全愈先生所撰写的反映中美教育差异情况的一篇文章中介绍了自己读小学二年级的儿子利用图书馆写出了一份专题研究报告《蓝鲸》；另一位留美学者高纲也介绍了自己读小学五年级的儿子能写出20页的专题研究报告。一个美国小学生都能完成的作业，一个中国高中学生还有什么不能完成的理由呢。可见，这种担心完全是多此一举，低估了现在高中学生的能力。 笔者在高中学生以专题研究报告写作引导学生课外阅读指导时，注重讲究一定的程序和方法，尤其在开始阶段绝对不能采用放羊式管理，任其自然。而是按照激趣——定题——筛选——研究——总结这样一个过程，具体操作中主要抓住了以下三个方面。 1、激发热情与循序渐进兼顾 兴趣是最好的老师。指导学生进行课外阅读，一方面要激发学生的学习兴趣，燃起高昂的热情；另一方面又必须要统筹兼顾，循序渐进，对整个高中三年有个严谨细致的规划，才能使课外阅读保持有序和有效，使学生得到持久的熏陶与提高。 笔者在实践中，借鉴了台州中学郭秀楷老师的做法，从培养学生喜欢阅读和喜欢语文人手，每星期提供学生二三篇美文，学生非常喜欢读。学生喜欢读好文章，久而久之，也就喜欢了语文，产生了阅读的内驱力。笔者挑选给学生的文章主要依据以下这样四条标准： 第一，知识丰富的，如季羡林的《关于中国弥勒信仰的几点感想》，高冰的《流浪与回归》，葛兆光的《唐诗过后是宋词》，台湾诗人洛夫的散文《诗与酒》等。 第二，深情感人的，如台湾琦君的《泪珠与珍珠》，孙犁的《再观藤萝》，王开林的《雨雪霏霏》、朱自清的《背影》等。 第三，哲理性强的，如郭风的《桥》，刘凌的《泰山日出的文化底蕴》，余秋雨的《西湖梦》、《都江堰》，张晓风的《庄子与尼采》等。 第四，趣味盎然的，如孙绍振的《北大读书》，贾平凹的《秃顶》等。同时，循序渐进，把高中的课外阅读分为如下六个专题进行。 首先，读有趣的，如黄苗子的《美丑》，刘白羽的《白蝴蝶之恋》，《