培育“隐”性校园文化,促进学校个性发展.docVIP

培育校园“隐”性文化，促进学校个性发展 【摘要】校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。内涵以期促进校园文化建设的健康发展。 校园“隐”性文化是学校的精神文化，是学校文化的内核和灵魂，是学校组织的动力。精神文化是指校园人的精神生活方式和意识形态。是一种校园中独有的群体意识。主要是师生在学校内部的共同劳动中所产生的情感、意志、信念、兴趣、习惯等心理素质的综合。体现正气、祥和、宽松、和谐，它包括反映人类认识成果的思想理论体系，言语和非言语的沟通，以及认知方式、创造能力、思维模式、价值观念等。它蕴含着四种成份，即认知、情感、价值、理想成份。并有三个特点，即情感意向型、评价型、实践型意识，这些特点集中表现了学校管理者及教师的主体能动性意识。校园精神文化所造就的氛围，弥漫在每个个体周围，使个体的言行举止都染上它的痕迹和色彩，从而形成某种趋向和定势。这种氛围的继承，便诞生了一所学校的传统和风气，即校风、教风、学风等。也就是人们所说的文化底蕴。 二、校园“隐”性文化建设中存在的问题 校园文化建设是一项动态的系统工程，它受多种因素的影响，操作时实现对人的精神、心灵、性格的塑造。目前，我县学校受多种因素的影响，每一所学校在校园“隐”性文化建设上都或多或少存在这样或那样的问题，总体分析，存在的主要问题有以下几个方面： 1、注重“显”性，忽视“隐” 性 校园物质文化是校园文化的物质载体，它是整个校园文化的外在标志，其核心内涵是校园文化中的精神文化因素。但农村中小学在操作中只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，而忽视教工的知识业务水平、职业道德观念、工作精神风貌、思想理想信念等“隐”性文化构建。因为教育行政部门评价校园文化建设的成就时，也对单纯的物质文化建设津津乐道，校长实绩考核常用物质文化来衡量，又农村中小学校园建设“显”性快，成效明显，故校长忽视“隐”性。具体地说，农村中小学的办学理念、价值追求，离现代教育对学校的要求还有不少距离，教育的功利色彩较浓。 2、强化传统，缺乏理念 优秀的传统文化是我们宝贵的遗产，理当发扬光大，而校园文化是社会发展的产物，它有其鲜明的社会属性和时代特征，反映出一个社会和时代的精神面貌。传统文化中有与现代教育思想相抵触的有碍于现代意识确立的那部分内容也往往被我们所继承，而成为校园文化的组成部份。具体表现：一是师生关系。“天地君亲师”的至高地位，“一日为师，终生为父”的师生关系，使教师拥有先天的权威，不利于平等和谐的新型的师生关系的建立；二是学习观。强调勤与苦，那种“悬梁刺股式”的刻苦，所谓“学海坎涯苦作舟，书山有路勤为径”，掠夺式的智力开发就是在这样的一种历史文化背景下得以持续并使之具备了合理性；三是智力开发。只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；四是结果与过程。在教学质量上只重分数，在教育上只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。 3、只顾共性，不创个性 校园文化在一定程度上为校园人规定了一种目标模式，不同时代、不同社会的学校，同一层次不同类型的学校以及不同层次水平的学校，他们所拥有各不相同的文化氛围，而是各具特色，有鲜明的学校特点，对个体发展的不同导向是不言而喻的。但是农村中小学校园文化建设相互照搬，自创特性少。许多在文化建设中普遍存在着方法和手段上的雷同化、一般化，千篇一律，共性有余、个性不足的问题， 4、封闭明显，开放不足 校园文化自我封闭状态，显然不符合开放性的现代教育要求，也障碍校园文化持续发展，长久的封闭只能培养出社会适应不良的温室花朵。特别农村中小学在校园的文化的建设中，总是按照传统的思维，尽量大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中的消极的有害的东西渗入，使学生能在一个相对洁静的安全的学校环境中茁壮成长。如：安全考虑，学生封闭在学校，社会实践、生活薰陶、社会交往等得不到锻炼。未来社会是一个竞争、合作、人际广泛交往的社会，若师生接触的文化越是单一、刻板、枯燥，也谈不上情感体验，就越缺乏抵御诱惑的能力。不少在文化建设中没有系统性、长期性，没有将纳入发展战略规划，没有切实可行的配套措施有些认为抓思想政治工作就是搞建设，仍以学习、贯彻上级的指示精神为主，认为文化建设就是挂标语、搞活动、树典型、唱赞歌。因而造成了文化建设等同于思想政治工作的错误认识，偏离了文化建设的根本创新精神不强。 学校存在的意义就在于育人，关键是育什么样的人和怎样育人的问题？建设文化的目的是要有利于结合县实际，对文化建设谈几点看法。以人为本的生命价值实现个性全面健康发展潜能充分发挥。要彻底改变一味简单模仿而文化建设内涵的片面做法，必要时应聘请专家指导，内外结合，以尽快提升文化建设的品位?在培育文化时不要一味模仿、照搬要做到有的放矢，因地因时而异。