冷眼看计算热心来指导.doc

冷眼看计算 热心来指导 兼谈计算教学学法指导 众口难调 新一轮素质教育改革的浪潮席卷全国，各地的教改正如火如荼开展着。教师积极研究各种教法，课堂上百花齐放。面对计算这一块“骨头”教师们众口难调：“计算教学就是练！练！练！”“计算还是要应试教育，要接受学习！”“计算课现在不知道该怎么上了？”“计算课还用备？都让学生自己去说去唱吧！” 课堂上响起的“嘀嘀”声 低年级数学课堂上妙趣横生，算法多样令人目不暇接，各种奇思妙想都在这里涌现。每人的想法唱罢，教师夸奖一遍，坐下来计算时却又我行我素，涛声依旧。 到了四年级，学生都备有计算器，没有一个人怕计算了。课堂上学生玩得不亦乐乎，“嘀嘀”声时起彼伏。咦，这几位学生计算分数5/6+7/8怎么全化成小数来计算，成0.83+0.875了。另一生更怪65÷1也要用计算器按一按。教师一气之下喝道：“计算器统统收起来！”于是能者纷纷列起竖式，余者抓耳挠腮，东张西望。交上作业，一批，惨不忍睹，满是醒目的红色警戒“ ×” 给数学计算加点“盐” 数学对学生来说是单调的，而计算更枯燥，学生一不小心全盘皆输。许多学生面对计算望而怯步。作为教师的我们不能无动于衷，我建议给计算教学加点“盐”。 一、创设情境，激发兴趣，使学生想算 教师要把学习的内容通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生体会到学习不是沉重的负担，而是作为一件珍贵的礼物来接受，增强计算乐趣。 例如：《两位数加两位数进位加法》，用多媒体出示学生喜欢的下列玩具价格： 汽车25元，熊猫32元，房子7元，飞机45元，布娃娃17元，小火车37元。接着思考下列问题，经历下列过程：（1）买两件你喜欢的玩具，需要多少钱？请列式（学生参与学习的热情高涨）；（2）独立尝试着算算看（学生主动利用已有经验）：（3）请学生对这些算式进行分类（分类方法多而且充满童趣，也有按是否进位分的）；（4）抽取其中进位加法一例作为重点讨论，思考到底有多少算法？哪种算法最简便？（培养学生优化意识，力求简捷）以课始创设的问题情境为起点，让学生在活动中学习，学生学得积极主动、生动活泼。 二、联系实际，训练思维，让学生能算 “数学是思维的体操”在计算题这一板块中，应坚持六个字“方针”：基础（扎实），能力（简捷），习惯（认真）。 1、提高运算的整体把握能力 从每次考试的质量分析中，各年级教师都反映：简便计算是拦路虎。这说明我们的学生习惯于按部就班，缺乏对四则混合运算的大局观：运算分几步，先算什么，后算什么，数字有什么特点，有什么蕴含的信息。这和下棋一样，应有个大局观。不要一拿到题目埋头就做，一看见简便计算就慌了手脚。例如：39×2-585 ÷39 × 0÷ 14 +1这题，如果能做到先观察，再动笔，就会发现横线画出的这几步能直接写出0，简化了过程。平时要培养学生的简算意识，不能题目要求简算才简算，而应是题目能简算就简算。 2、要提高心算能力 如果为了保证计算正确率，一味强调打草稿，列竖式，将阻碍学生思维敏捷性的有效发展。要注意培养学生对数字的感觉、直觉，熟记一些常用的数据，如25×4，125×8 ，13×7，11至20的平方，1至10的立方，圆周率近似值与1、2、3 ……20的积，11与11至20各数的积。另外辨清一些容易混淆的心算题：25×4，24×5 ，16×5，15×6等，这无疑对提高运算速度是有益的。 3、要提高自觉估算的能力 学生平时除了对规定验算的题目进行验算外基本上不能自觉验算。这就需要培养他们的兴趣，教给他们一些方法。例如：教多位数乘法时，就让他们掌握看积的位数及尾数，如三位数乘三位数，一般可采用看首位两个数字相乘，如果进位，积一般是六位数，不进位则是五位数，有的情况下看尾数。到小数运算当中就要看小数点的定位。而计算分数、小数乘除法时，可编些口诀让学生学会估算。如“乘大大（乘以一个大于1的数时积就大于原数）”“乘小小（乘以一个小于1、大于0的数时积就小于原数）”“除小大（除以小于1、大于0的数时商大于原数）”，“除大小（除以大于1的数时商小于原数）”有时也可用计算器验算，但应让学生对计算器有个正确的认识：一般在解比较复杂的计算题和验算时使用，不能都依赖计算器，养成自觉计算习惯。 总之，做完题后要养成对答案有个粗略的估计，低级的错能将它及时改正的习惯，做完一步估计一步，别在做完之后，发现错了再从头算起，老返工，或干脆就做一匹不吃回头草的“好马”。 三、改编教材，师生出题，让学生精算 在现有的教材中，计算练习的内容比较单调、枯燥，呈现形式单一，往往是数字、符号的组合与堆积，在长期的机械训练下，数学对学生的魅力锐减。我的做法是根据学生实际强化主干练习，化繁为简，一题多练，在对比辨析中体验提高。如商中间、末尾有0的除