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关注热点 突出重点 提升学生精神生命质量 ——参加宣城市第三期骨干教师高级研修班培训侧记 绩溪县桂枝小学 周新高 华东师范大学为我国基础教育课程改革中心之一，是全国中小学教师进修培训的首选高等学府。8月2日——8月10日，本人有幸作为宣城市第三期骨干教师培训班成员在华东师大接受了一周的培训，时间虽短，收获不少。 华师大教育系在全国享有盛名。这次，我们聆听了该系五位教授的课。单中惠教授从国际教育改革发展的角度为我们进一步理解我国的基础教育改革打开了一扇窗。吴遵明教授针对我国目前教育改革中出现的热点问题，如免费师范生教育、择校问题、学前教育收费、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中涉及到的教育改革核心理念等，谈出了有些“另类”的看法，侃侃而谈中不乏睿智，锋芒毕露中饱含忧心，他认为教育基本目标是培养合格公民，终极目标只有一个，那就是关于人格的健全与人性的完善，是修养个体进而修养群体。通过教育来建设人力资源强国应只是教育的附加值，放大附加值效应导致了教育的功利化倾向，教育成为了一种工具，由此衍生出应试教育，学历至上等等现象。我们的教育首先要培养的是一个合格的公民，其次才是栋梁之材，社会发展靠的是全体公民的进步，社会发展离不开各行各业的普普通通的劳动者，把教育的目光指向“人”，而不是金字塔尖的几个“人才”，应该是我们学校教育的立足点。 浦东教育发展研究院的谢晓峰教授通过案例解读的形式、从法律条文、校园安全、学生保护、安全责任等方面对学生伤害事故及其法律适用作了详细阐释，既增长了我们的法律知识，更让我们感到校园安全工作要真做、细做、实做，增强了我们的安全教育与防范意识。上海教育考试院雷新勇副院长、华师大教育系王斌华教授分别从考试与评价方面入手，让我们对考试与评价的历史及国际发展趋势有了初步的了解，对我们日常的考试与评价有了进一步的反思。我们要坚信每个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的可能，教育就是要帮助每一个孩子实现成功的愿望。 李伟胜教授以“提升学生精神生命质量”为题，详细介绍了他在“建设民主型班级”方面的研究成果，他认为班主任的工作境界有五层：一、主持班级日常生活秩序；二、形成好的集体学习氛围；三、使班级产生凝聚力；四、培养学生自主活动的能力；五、关注学生精神生命质量。很多班主任都只停留在第三境界，班级管理往往缠绕在事务性问题上，少了一份思考、少了一份研究、少了一份“为学生精神生命质量提升而努力”的崇高意识。建设民主型班级，一是建设一个民主的管理体制，让学生主动参与班级事务，让每一个学生都有表现的机会，让全体同学在做事中学会做人，在做事中体验快乐；二是创设一个开放的活动体制，通过活动培养学生的合作精神和健康个性，通过活动让学生感受集体的力量，成长的快乐；三是营造积极的班级文化，拓展和提升学生生命意义。在日复一日的工作中，班主任要善于开发事务性问题的教育价值，让班级中每件事情都成为学生生命成长的台阶。 中学特级教师、复旦附中方培君副校长结合自己的教学实践，作了《提高课堂教学有效性的思考》辅导讲座。华师大教育系李政涛教授多年来追随叶楠，一直从事“新基础教育”课题研究，他的报告题目是《让课堂充满生长的气息》、从有效切入、结合多年来听课、评课思考、从什么是有效教学，我的有效教学观、如何让课堂充满生长气息三个层面，对有效的课堂教学进行了深入细致的解读。 在追求教学有效性的过程中，一要抓住一个关键字“实”。有效的课必须是扎实——有意义，充实——有效率，丰实——有生成，平实——常态，真实——有发展空间的课；二要理解二个关键词。三效：教学有效益，有效果，有效率；八效：全效——面向全体学生；广效——培养学生的宽广视野；远效——培养学生的方法、能力、习惯，让学生得到持续、长远的发展；深效——深度解读教材与学生；强效——关注学生的需要和兴趣；准效——准确解读教材和学生；速效——简约；奇效——关注情感，角色转换。三要思考三个问题：教什么？——根据课标，对照学生状况和发展需要，确定内容及相对应的能力训练点；怎么教？——教法选择要适合学科特点，适合教学内容，适合学生特点，适合教师自己，教无定法，没有最好的，只有最适合的；教到什么程度？——从课标、学生两个方面把握教学的深度和广度；四是要明确五个“点“——知识训练点，能力训练点，方法习得点，习惯养成点和检测关注点。 充满生长气息的课堂是一个扎实的课堂，教得扎实，学得扎实。追求这一师生生命共同成长过程的扎实，要有清晰的理念。目标清晰，内容清晰，教学环节清晰，教师的言语清晰等；要关注课堂细节，要机智处理生成，要善于运用停顿和等待；在停顿和等待中将情感和思维引向深入，要重视唤起学生的知识、经验的积累，要重视可持续发展，重视当堂写练反馈；充满生长气息的课堂还应是一个温暖的课堂，让学