古诗词结构化训练教学设计分析.pptVIP

古诗词是语文学习非常重要的内容。 以人教版小学语文教材为例： 1至6年级共有课文353课，其中古诗19课，涉及到54首古诗，其中在六年级上册还专门安排了一次综合性学习“轻叩诗歌的大门”。在六年级下册还有10首要求背诵的古诗。 《语文课程标准》推荐要求学生背诵古诗文，1～6年级75篇。 人教版小学语文的识字和课文都是从古诗开始的。 古诗随年级增高而增加，在中年级开始以主题形式编入相应的单元，到六年级是以古诗词的历史顺序和积累提示的意图选编的。 三至六年级教材中的古诗内容丰富，与课文一起按主题组元，涉及到山水、田园、季节、民间故事、哲理、送别、思乡、童趣等内容。 例：四年级下第一组 四年级下册第一单元 目录 第一组 　　1　古诗词三首 　　2　桂林山水 　　3　记金华的双龙洞 　　4*　七月的天山 　　语文园地一 在教材的语文园地、回顾.拓展中还安排有一定量的诗、词、联的句子，是拓展学习和积累背诵的材料。 例：四下一、五上二 2015年9月9日，习近平主席在北京师范大学表示：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。” 古代经典文化在今后的教材中有增加的意向，据专家透露，经典诗文的内容将增加至30%以上。 诗歌是高度凝炼的语言，是民族文化的精粹，是最能抒发情感的表达形式，学生学习诗歌，能提升学生的语文素养，弘扬民族文化。 古代诗歌较之于言文，比较好理解。特别是朗朗上口的语言特点，容易背诵和传承，也可为学习文赋搭建一个桥梁。 运用诗歌能够丰富自己的语言，提高语言的感染力。 雨是有灵性的,她似乎顺应人意,“随风潜入夜,润物细无声.”雨同样是温柔的,“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”雨还是妖艳的,“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”每当寒暑易节,总感慨世间险恶,于是便更向往那“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.” “千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,是青翠的竹在向你昭示着它的意气,昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧：“不爱沙滩擢贝子,扬帆击楫戏中流”,是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气,昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧：“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,是骄傲的行者在向你昭示着他的意气,昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心.意气,生命的支撑,成功的基石。 课标规定 第一学段：诵读诗歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇。 第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇。 第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段） 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟，在不同的阶段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。 古诗词教学四个最基本的要素： 诵读 想象 品悟 背诵 低年级古诗教学 根据古诗编排的位置理解编者的意图，确定学习的重点 一、从单元导读中了解单元主题 通过单元主题感知入选诗歌的主题和诵读的基本语调。 激发学生学习古诗的兴趣和欲望。 感知时几首诗应同步。 二、解题 说说题意，从题目中你知道了什么？或有什么问题？ 强化题目记忆。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 苏轼《饮湖上初晴后雨》 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 叶绍翁《夜书所见》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参《白雪歌送武判官归京》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 四、借助工具书及注释诵读这几首诗，读通顺、读正确，并在老师的提示下按着自己的理解试着说说每首诗的大致意思。 自由读---小组读---展示朗读 同桌说----小组说 ---全班交流 2、借助注释和教师相机提供的资料，边诵边体会重点语句和句式的表达特点，感受意境，说说诗句的意思。 说整首诗的意思 一句一句的说 联系上下句说 想象着意境说 3、抓住题眼品悟作者的思想感情和表达方