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略论中学校园生态建设 　　摘 要:阐述校园生态的内容,指出中学校园生态建设的作用和功能,并提出建设好校园生态环境要处理好同对关系:自然环境建设与人文环境缔造的关系;教师传授知识与学生自主学习的关系;升学压力与学生健康的关系;知识掌握与价值观培养的关系。 　　关键词:校园生态;自然环境;人文环境;价值观 　　中图分类号: G635 　　 文献标识码: A 　　文章编号:1005-569X(2009)07-0105-02 　　 　　1引言 　　 　　在改善生态环境,维护人类与自然和谐关系的大背景下,我们提出校园生态建设具有时代意义,全社会尤其是广大教育工作者应该特别关注。 　　 　　2 中学校园生态建设的涵义 　　 　　“生态”这个概念首先应用在生物学上,其主要含义就是指有机体与其环境的相互关系。英国《韦氏辞典》对生态的解释是:“生物体与环境的适应性互动。”本文借指中学校园师生的教与学及师生与环境的相互关系。这里的环境既指自然环境,也指人文环境,我们不能片面地定格在自然环境上。校园生态建设是一个生态系统工程建设。 　　生态系统就是指在一定空间和时间内,在生物之间及生物与环境之间的相互作用的一个自然系统。校园――我们可视为一个生态动力圈,其设施设备是硬件环境,教育、教学、管理为软件环境。生活在其中的师生也有一种相互关联和相互影响的生态关系,即校园生态。 　　校园生态的内容涉及校园内外2大因素:一是内部环境,指师生鱼水般的关系;二是外部环境,即学校与家庭、社区的和谐发展。其本质是为学生的成长创设最适宜的土壤。校园生态的核心是调整校内外的各种资源关系,通过调整校园生态中的生物因素――师与生,以及非生物因素――校园环境、教学条件、教育管理等相互关系,促进校园生态整体的积极、自然、民主、和谐发展。校园生态的内涵是以人(学生)为本构建生态校园。 　　 　　3 中学校园生态建设的功能 　　 　　中学生多为寄宿住读生,大部分时间在校园内生活。良好的校园环境可以对他们产生潜移默化的作用,使其在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶,让学生感到校园的优美与舒适,从而激发其爱护校园和爱护自然的情感,使之学会与环境和谐相处,在自然中进行德育、美育。中学校园环境追求生态美,是校园文化精神的物化形态的实现,它可构筑并丰富校园的审美空间,提高师生审美能力,促使师生自觉维护美和创造美。 　　先进的教学设备、适用的教学方法、恰当的教育教学管理可以和谐师生关系,使学生乐学,教者轻松愉悦,教学达到事半功倍的效果,从而提高智育,带动德育和美育等。 　　中学校园生态建设的作用和意义就在于和谐校园,使校园地理环境美,生活环境乐,人际环境谐,心理环境健,育人环境优。最终实现教育教学目标:一切为了孩子,为了孩子的一切――使学生身心和谐健康发展,真正成为德、智、体、美等全面发展的合格人才。 　　 　　4生态建设应处理好几对关系 　　 　　4.1处理好自然环境建设与人文环境缔造的关系 　　长期以来,校园生态建设,人们关注的是自然环境的建设而忽视了人文环境的缔造。其实,后者比前者的影响更大。笔者认为,我们要重视校园自然环境建设,优化教学设备设施的建设,如教学区、宣传区、宿舍、食堂、厕所、垃圾区、运动场等,因为它们无不直接影响着学生的学习生活。但是广大教育教学工作者更应重视校园人文环境的缔造,改变陈腐的师道尊严的理论和应试教育残留的智育为先的思想,清除教育教学过程中种种有害学生身心健康的思想行为,逐步优化人文环境,使教与学和谐发展。 　　 　　4.2处理好教师传授知识与学生自主学习的关系 　　教与学任何时候都是一个不可分割的整体,不可偏颇。我们提倡以教师为主导,并非教师要控制一切;倡导学生为主体自主学习,并不是让学生放任自流,也就是说,教学应“收”“放”有度。教师的“教”应适当灵活而不能全盘强行灌输,尽可能地放手让学生自思自学;学生的自主学习并不是盲目没有任何限制,它应是在教师的指导下进行:学前教师指定内容,传授必要知识提示学法等,学中教师适时点拨释疑;学后师生共同总结,总结时,师应允许学生突破自己既定的方案答案,鼓励百家争鸣,百花齐放,培养学生的创新意识和自主学习的积极性,使教与学融为一体,实现高效。 　　 　　4.3处理好升学压力与学生健康的关系 　　家长望子成龙,教师盼生登科,学生也自知在知识经济时代考学是自己最佳的出路。面对激烈的社会竞争,很多教师把丰富多彩的课堂教学变成了单一的智力活动,并向课外延伸,不少家长还剥夺了孩子学习知识以外的权力,致使部分学生觉得学习乏味,身心疲惫而厌学,有的则“两耳不闻窗外事,一心只读‘圣贤’书”,许多学生心理畸形发展,有悖于教育教学宗旨。眼下,教师和家长务必考虑课堂如何在“收”的基础上适当地