数字课堂四年级《小儿垂钓》教学设计.doc

数字课堂四年级《小儿垂钓》教学设计 数字课堂四年级《小儿垂钓》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会“稚、侧”两个字。理解古诗中的字词的意思。 3、理解这首古诗的意思，想象诗中描绘的情景，感受乡村儿童的天真可爱，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重点： 　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学过程： 课前：课代表领背古诗 师：刚才同学了背诵了不少我们学过的古诗，对诗的内容，诗人及朝代都有了一定的了解，（出示内容：诗句诗人题目随机安排） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。唐杜牧《行》 好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫《春雨》 千鸟飞绝，万径人踪灭。唐柳宗元《江雪》 指名上台连线（连好后读给学生听） 设计说明： 一、导入激趣 1、师：这些诗句都有相同点（写景），其实，除了美景，景中之人也常常会引起诗人的关注（出示图片：小儿垂钓的图片）你能看出是谁在干什么吗？（生根据图上的内容进行回答） 2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。师板书课题。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。 3、一起读诗题，知道题目意思吗？钓鱼是件很有趣的事，你们钓过鱼吗？钓鱼时要注意些什么？用轻松愉快的语调再读诗题。 4、出示作者简介（胡令能唐代诗人早年为一名工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”，但他为人聪明好、勤奋、好学，善于吟诗。他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首） （指名读） 师：一位工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起啊！让我们带着敬意读读他的名字。 师：在他笔下的小儿垂钓会有怎样的一番情趣呢？让我们一起走进古诗。 设计说明： 二、预习检查 出示学生完成的作业 垂钓稚子垂纶侧坐莓苔不应人（预先让学生注音） 随机抽取作业点评（指名读、齐读） 出示：应①ī该、当②ì回答或随声相和让学生选择读音 三、初读古诗 1、第一步，读准确。自己读读这首诗，读上两遍，读正确。 [出示古诗小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。（教师巡视）指名读诗。 2、第二步，读出节奏。 师：要想读好古诗，读准字音是第一步，还要读出节奏。请大家听诗朗读，注意节奏（播放诗朗诵，学生听） （再次出示古诗）（学生试着标出节奏）随机选取交流指名读男女生读 设计说明： 四、理解古诗 1、第三步，要读出感情。要想读出感情就必须要理解词语和诗意，请同学们再好好地读读这首诗，看看能不能读懂。（生自渎） 2、指名交流，相机理解古诗中的重点词句并指导朗读。 ★蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（指名读） 找一找此句中的两个生字。（“稚”“侧”点击显红）指名说说结构特点，注意点，师范写，学生书空 （拿出书写纸每个书写两遍拍照上传点评） 要想理解这句诗句的意思，我们要先从字词入手。 出示：稚子学垂纶侧坐莓苔映 字意：稚：幼小的纶：钓鱼用的线侧：斜着莓苔：泛指野草映：掩映 用功能实现将答案拖到相应的括号内） 出示带点字的意思，请同学们思考一下，选择带点字正确的意思。 （指名上台交流，根据地点字的意思说说词语的意思） 再次出示诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 逐句试着让学生说说意思。（利用聚光灯逐句出示） “蓬头稚子”写出了孩子的（板书：样子） “侧坐莓苔”写出了钓鱼时的（板书：姿势）指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 出示下一句：★路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 请你用刚才我们学习第一句的方式，先读一读，抓住几个字词，理解词义，再试着解释诗句。（将诗句发送给学生，学生圈圈画画，自学诗句） 指名交流。 ★路人借问遥招手， “借问”：向人打听“遥”：远远地 思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？？ 用自己的话说说这句诗的意思。（板书：动作） 指导读好这句诗。 ★怕得鱼惊不应人 指名读第四句。思考：小孩为什么遥招手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？ 说说这句诗的意思。（板书：神态） 小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 3、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 4、