《斑羚飞渡》教学设计.docVIP

《斑羚飞渡》教学设计 遵义市红花岗区区深溪镇初级中学 周后强 【教材分析】：《斑羚飞渡》是语文版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团队精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元?“关爱动物、善待生命”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。?? 【学情分析】七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，独立思考和合作探究中感悟文章的主题。?? 【教学目标】结合教材和学情将本课的教学目标确定为： ?1.知识与技能：?? （1）认清字形，读准字音，理解词义。?? （2）整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。 （3）能简单复述故事情节。? ?2.过程与方法：?在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。 ?3.情感态度与价值观： （1）感悟斑羚在危难中所表现出自我牺牲的精神和团体精神。?? （2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。?? 【教学重点】?品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。 【教学难点】?体会文中特殊句子的深层含义。 【法制渗透】了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《刑法》的部分条款，懂得辨别本文中狩猎者行为的是与非。探讨人应该怎样与自然中的其他生命和谐相处。 【教学方法】自主、合作、探究的学习方式? 【教学准备】?课件、学生课前预习? 【课时安排】?两课时? 【教学过程】 一、检查预习 1、作者：沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。 2、初读课文，正字音、字形，为下列加线字注音： 悲怆（ ） 娴熟（ ） 逞能（ ） 迥然不同 （ ） 肌腱（ ） 恍惚（ ） 参差（ ） 眼花缭乱 （ ） 3、解释下列词语 娴熟： 恍惚： 进退维谷： 迥然不同： 一尘不染： 略胜一筹： 二、导入： 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。 三、有情朗读，整体感知 1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。 请用一句话来概括课文内容：（描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。） 2、读了课文后你有什么感受呢？（对照课文，学生各抒己见。） 3、再现“飞渡”，故事复述 复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。 在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖（或一对斑羚飞渡）的过程 四、合作探究，叙述详略 1、合作探究： （1）关于镰刀头羊； ①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ 明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 ②镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ 明确：（学生阅读后回答） 可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 ③镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理？ 在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 ④头羊本来站在年轻斑羚的行列，后