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不能改变你的行为，至少能改变我对你的态度 ———参加小学班主任德育教育学习体会 五月中旬，我和汪燕老师有幸参加了《清华伟新教育扶贫小学班主任德育教育》培训。在培训期间，有幸聆听了清华教授们的十场专题讲座，参观了清华附小校园，观摩了两节清华附小的班队会，听取了两位优秀班主任的经验介绍。学习期间，我们思绪汹涌，感慨很多。每场讲座听罢，都有不同的收获。现将其感受和体会仔细梳理，与大家分享。 作为我们无论是德育工作的管理者，还是正在担任班主任的的同志，在对学生进行德育工作常见的方法就是利用晨会，国旗下讲话，班队会对学生进行说教；利用学科教学来渗透德育，偶尔会根据指示进行一些社会实践活动，如植树活动，清扫街道等。（就这点实践活动，又有几个班主任能够利用这些契机对学生进行教育呢，多半是出色的完成学校下达的任务就够了。）而这些做法中往往就会出现抽象的脱离实际生活的德育，灌输的没有共鸣的德育，孤立的缺少整合的德育，形式化假大空的德育，无根的缺少灵魂的德育。这些做法对于大多数“好孩子”品德的形成还是起作用的，而对于少数学生尤其是德困生几乎没有作用。面对现在社会环境的激变和复杂化，现行德育工作必须随着时代的变化改变德育的工作的策略。英国品德教育提出“道德是感染而成,绝不是教出来的”这就注定我们单方面的说教来做德育是不行的。新时期学校对于德育工作的基本策略应发挥学生的主体性，尊重学生的兴趣和选择，选择贴近学生的生活的素材，不断地强化情感教育，唤起学生内心的共鸣，并逐步提出要求，小步子进行。做德育一定要和活动和体验结合起来，与学科教学有机融合，不断的创新主题班会的模式等多种形式把学生的品德的形成落到实处，让学生在活动中明事理，在体验中谈感受。在感受中提高德育认知。 班主任，是学校德育工作的践行者。是学校里与学生相处时间最长的人，是学校里与学生冲突最多的人，也是学生终身最难忘的人之一。班主任是学生家长眼中的学校。班主任的学识修养和品德修养，对学生的德育教育起着至关重要的作用。不断学习，努力提高自身素质尤为重要。 作为班主任一定要有高瞻远瞩的眼光看待学生的德育工作，站在给予学生可持续发展的高度来进行教育教学。学生五方面的基本素质和品质：身体健康，积极快乐的情绪体验和情绪表达，能在未来从事兴趣 ，能力，特长相结合的工作，丰富充实的精神生活，良好的个性与品格。这五方面的基本素质和品质以支持学生可持续发展。这五个方面都与教育密切相关，作为普通教师唯一可以做到的就是提高自身素质和提高教育教学方法来促进学生的可持续发展。充分发挥身教的力量，用自己的人格力量去影响一批人。用渊博的学识，精湛的教学技艺吸引学生。 作为班主任每天的必修课就是要面对许多孩子不同的问题，处理起来是不是像堵漏子，问题来一个堵一个，结果是问题不断的出，班主任不断地堵，整日心烦意乱，情绪糟糕透顶，处理方法越来越简单粗暴。不用说去深入了解每个问题背后的问题，更不用说考虑学生内心的需求，进而细致入微的去引导来改变这个问题生。听了心理学教授陈纪英的《小学生心理特点及教育实践》和李红延老师《做一名心灵捕手》后，我受益匪浅。其实我们这种做法是心理学教育学的理论知识匮乏的表现，我们如果能够在课外时间多阅读一些心理学教育学的理论知识，并用这些知识来指导自己的工作，那一定会轻松多了。其实任何一个学生的问题，都有其更深层次的原因。班主任在解决这些问题是时要以人为本，就是以心为本，时时处处考虑学生内心感受和内心需要，舍得抽出时间去了解和分析问题行为的心理成因 ，找到学生认知的节点，从而有效的引导，会收到意想不到的效果。 作为班主任，要把终身学习的理念落实到行动上，使它变成一种习惯。 《中小学教师职业道德规范》中指出“树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。