三角形的特性说课稿.docVIP

《三角形的特性》说课稿 武汉市梅苑学校 刘颖 我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时。依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。为此，我将从教材及学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材及学情 （一）教材分析： 《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册中的内容。这部分知识是“空间与图形”领域的重要内容之一。在平面图形中，三角形是最常见的一种图形，也是最简单最基本的多边形。一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把我好这节课的内容不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决问题的能力。三角形高的教学是以后学习图形的面积计算最重要的前提，所以能不能落实好三角形高的问题是这节课的重点和难点。 （二）学情分析： 四年级的学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面中分辨出三角形。通过直观教学，学生能认识三角形的基本特征，如三角形各部分的名称和三角形的表示方法。但学生对理解抽象的概念有一定的难度，所以三角形的定义也是本节课要突破的难点。学生已经有了画平行四边形和梯形的高的基础，并且会画不同底边上的高。但画三角形的高，但仍是学生的难点。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的教学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 二、说教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念和学生的认识水平，我制定了以下的教学目标： 知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形的特征：1.三角形的定义；2.三角形的特征及各部分的名称；3.三角形的表示方法；4.会画三角形的高。 过程与方法：在观察、实验中发现是三角形具有稳定性，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观：在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，增强创新意识。 教学重难点： １．认识三角形各部分的名称知道三角形底和高的含义，会在三角形内画高。 ２．能根据三角形的稳定性解释生活中简单的现象或解决简单的实际问题。 教具准备：三角板、四边形和三角形框架、课件 学具准备：三角尺、小棒 三、说教法和学法 （一）说教法：本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。设计了以下教法： １．情境教学法。本课创设了几个与学生生活密切相关的情境吸引学生的兴趣，如开课的生活中的三角形图片，三角形特性在生活中的应用。这些情境的创设使学生更容易理解所学的知识。 ２．自主建构法。本节课对三角形的特性认识都是在学生已有知识经验上通过一系列的活动让学生自主建构，层层深入达到对三角形特性的完整认识。 （二）说学法： 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“谈话导入、激发兴趣——合作交流、探索新知——质疑反思”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。利用学生资源，让学生在交流讨论中提升认识，构建对三角形底和高的理解。有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。设计意图：让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——体会应用认识全过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。 （）质疑反思。设计意图：通过引导学生回忆学习过程，掌握学习方法。五、说板书设计本节课的板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的认识。