《认识光》教学设计.docVIP

《认识光》 一、激趣导入 师：同学们我们一起来欣赏一下我们美丽的家乡——商河的几张夜景图片（课件呈现商河夜景图片）。看了这些图片你有什么感受？ …… 师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们商河的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？ 生：世界将一片黑暗，什么也看不到。 师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课就让我们和光交个朋友，一起认识它！（板书：认识光） 二、合作探究，解决问题 （一）认识光源 师：我们知道光与我们的生活密切相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物体会发光呢？ 生：…… 师：你的知识很丰富，真博学。 生：…… 师：是啊，同学们说出了这么多发光的物体，真棒。你们真是生活中的有心人。——老师这儿有一些发光的物体的图片，一起来看看（课件出示）我们能不能给它们起个名字呢？ 生：光源 师：真聪明，我们把这些发光的物体叫做光源。同学们注意是自己能发光并且正在发光的物体，如燃烧着的蜡烛、打开的电灯。像太阳、雷电这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源叫人造光源。像萤火虫、水母这一类属于生物光源。 （二）探究“光沿直线传播” 1.猜想：师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？我们来联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？（教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像，引导学生大胆猜想光的传播路线。） 生：我认为它沿直直的路线传播。? 生：我认为光也许会拐弯。? 生：我认为它向四周传播。? ……（师板书） 师：大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想，猜想是科学研究的前奏，那我们的猜想是否正确呢？我们应该用什么方法去验证呢？ 生：做实验。 师：对，做实验。合理的猜想加上科学的实验验证，才会得出准确的结论。? 2.设计方案师：老师为大家准备了三组实验材料，第一组实验材料有一个酒精灯，两个纸筒；第二组实验材料有一个酒精灯，三张带孔的纸板；第三组实验材料有一个激光灯，装有水的烧杯；现在请各小组讨论一下你们小组想要用哪组实验材料、怎样的实验方案来进行实验。比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始！ 师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案。 生交流实验方案（我们的猜想是光可能是沿直线传播的，我们组打算这样做） 师：实验前老师还有几点建议（课件出示），小组之间要团结合作；注意安全，认真观察实验现象，填好实验记录单，不要用激光灯直接去照眼睛，使用酒精灯时注意安全，同时要注意保护试验器材。 师：老师看见不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了，抓紧开始你们的实验探究吧！ 3.实验（生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。） （有一小组学生用激光灯照射烧杯，显示轨迹……） （有一小组的学生点燃酒精灯，使酒精灯火焰，眼睛，三个纸板的孔在一条直线上，看能否看见光线。） （有个学生正在用纸筒看酒精灯的火焰……） 三、交流与表达 ?师：看你们研究的那么认真，老师知道你们一定有了自己的发现，现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，其他同学要认真听，若有不同意见可以站起来补充。 生：用激光灯照烧杯，能看见光线。? 师：你认为这说明什么？ 生：说明光沿直线传播。 师：谁再来说说？ 生：用酒精灯光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。 生：用直纸筒照酒精灯能看见光线，弯纸筒就看不见烛光。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光是沿直线传播的。 师：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。 师：（打开手电筒）看到这个灯光的同学请举手。 生举手。 师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？ 生：光是沿直线向四面八方传播。（师板书） ?师：在我们的生活中光沿直线传播的例子很多，谁能来说一说？ 生：…… 师：光在生活中的应用非常广泛，有了光，才有了我们这个美丽的世界，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？ 生：……? 师：你知道的可真多！ (课件播放光在生活中的应用。) 四、课后调查，拓展延伸 师：同学们知道的知识真不少，（出示图片）在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光不仅带给我们便利，还美化、装饰了我们的生活，是不是越多越好呢？ 生：不是 师：灯光过多、过亮会产生光污染。老师这里有一些关污染图片，我们大家一起来看看吧。 师：强光刺激会伤害我们的眼睛，还能影响人的身体健康。 五、谈收获 师：愉快的一节课就要结束了，通过这节课的探究学习，相信同学们的大脑中已经储存了关于光的不少知识，老师要检验一下你的学习成果。（课件出示习题） 师：恩，同学们非常了不起，都很棒！课下请同学