《画家和牧童》教学反思.docVIP

《画家和牧童》教学反思 1、重视生字、词语的教学。 “无字不成书，无字无词也不成文”低段的语文教学，字词量较大，学生的接受能力有限，因此在有限的四十分钟里，如何有效的对生字词进行教学是语文教师所致力的部分。本堂课中，我将识字教学与生活常识、个人经验紧密的结合起来，如对于词语的理解方面“拱手”“浓墨涂抹”“轻笔细描”“绝妙之作”是难点，我先生学生自己说说自己的理解再进行概括。“拱手”一词让学生做动作。 2、重视语言训练、培养学生良好的语感，并能根据特定的情境读出相应的情感。 本堂教学通过学生齐读，指名读，分段读来让学生体会里面的情境，理解本篇文章的意思 3、自主探究、合作以求发展。 本课采用对学的方式让学生互查生字，并把错误的展示给大家。让大家一起想办法帮助他识记。 4、培养良好的语文学习习惯。 良好的语文素养是通过长时间的积累而来的，二年级学生还没有积累好词美句的习惯，在课堂上我让学生把自己喜欢的词语、短语这样长时间的储存让学生有了丰富的词汇，到中段的作文教学时学生也就有话可说，有词可用了。在这样的一个过程中，学生潜意识的体验到了“日积月累”所带来的收获。 然而，课堂是一门遗憾的艺术，在本课的教学过程中还存在许多的不足之处。 1、学生写字词的时间不够，朗读较少。 常言谓“实践是检验真理的唯一标准”，学生写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低段的写字教学就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读、情景再现等环节训练的太多、容量大，因此导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。课堂的教学应该有一个合理的时间分配。对于时间的把握这一点我分配得不好，应该给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，该把写字环节作为机动环节处理。教师范读应放在前面，给学生们作个榜样，让学生们带着语感去读，由此锻炼学生的朗读能力，在以后的教学中我应该更为重视！ 2、没有发挥小组合作的作用 在整个课堂中我只用了对学，没有用上小组合作，实际检查学生朗读情况就完全可以利用小组合作进行检查。由小组长进行评价。 看似简单的一堂课，我和孩子们一起探索未知，这个过程带给我快乐，带给我启发！此时此刻，我沉思、我想象、我憧憬、我期望、……