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《想别人没想到的》教学设计 一、教材依据 　　《想别人没想到的》人教课标版语文第六册第三单元中的一篇略读学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 二、设计思路 三年级学生有了一定的阅读能力，对事物有了一定的思考，观察能力也有所提高。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中应注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。 引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，启发学生再次提出自己的问题，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。进而通过本课的学习培养学生的创新意识。 三、教学目标设计 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。　 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 制作PPT等素材，根据教学内容，整合教学设计。创设问题情境、提出学习要求、指导学生学法、概括整理重点句等方面展示PPT，使问题情境直观化，利于学生进行交流，合作学习、培养学生良好思维品质，促进学生理解掌握，提高课堂教学效益四、教学重点　　 感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。五、教学难点： 用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。六、教学准备 制作PPT等素材，收集具有创新思维的《曹曹冲称象》、《深山藏古诗》等小故事。 七、教学过程设计与分析 教学过程 （一）、创设情境、导入课文（课件出示）　　1、出示幻灯图片《挑水者》，学生注意观察，看挑水者腰间别着什么？为什么会有这个东西？　 2、讲述“踏花归来马蹄香”的故事 （多数画师从正面入手，画了满地落花， 一个人骑马从花上踏过。有一个画师却与众不同，他只画了一匹马，再在马蹄旁添了几只飞舞的蝴蝶。）（课件展示） 说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、初读感知　　1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。（课件展示） 2、 反馈交流 （三）、细读感悟　　 1、画师给徒弟们出了一个什么考题？他的三个徒弟分别是怎么画的？（课件展示） 2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果 的？（课件展示） 3、画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。（课件展示） 4、 读一读，可以提出哪些问题？　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。　　5、 根据问题研读课文（分角色读课文）（课件展示） （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）　 （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）　 （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）　 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）　　6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。　　7、画师是怎么评价的？（课件展示画师的话） ⑴读一读画师的话　　⑵理解“若隐若现”　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？　　8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？　　9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？　　10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话　　11、 小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）　　12、