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初中语文《再别康桥》教学设计 学校：睢县第三初级中学 教材版本：语文版 教师 王亚南 年级 九 科目 语文 授课时间 课题 《再别康桥》 课时安排 2 第1课时 授课类型 新授 一、学情分析 学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。 学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。 学生对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初级水平，应适当地引导他们从朗读入手，深层次地去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。 二、教材分析 本文为语文版九年级（下）第三单元（即诗歌单元）中的第二篇课文。本单元主要学习现当代中国诗歌和外国诗歌。 《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，深入理解作者蕴含在诗歌中的情感，在此基础上，感受诗歌的“音乐美”、“建筑美”和“绘画美”。 三、教学目标设计 ·知识与技能 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 3. 能抓住小说的情节概括故事，能够从心理活动的角度描写人物。 ·过程与方法 阅读法（自读、跳读）、品悟；讨论法；情感体验法 ·情感态度与价值 培养学生对美好生活的追求和平等待人的良好品质 ;培养学生能够适应环境、改变心境、学会自我疏导的方法；能够客观全面地评价他人。 四、教学重点难点 ·教学重点 理清文章结构，学会通过心理活动描写刻画人物的方法； ·教学难点 理解小说当中“心声”的多重含义。 五、教学方法 阅读；讨论；情感体验 六、教学媒体 电脑、投影仪 七、教学策略设计 以教师引导为主，抛问题，让学生通过自己阅读发现问题的解决方法。 八、教学过程设计 教学环节1 教学过程 情境导入听歌曲《爸爸妈妈听我说》。 教师活动 设计导语 学生活动 听多媒体音乐播放 设计意图 创设情景激发学生兴趣，产生情感共鸣。 教学环节2 教学过程 复习旧知——小说的特点与要素 教师活动 帮助回忆本单元前三篇小说 学生活动 回忆本单元前三篇小说内容 设计意图 加深对小说这类文学作品的理解 教学环节3 教学过程 整体感悟，精读课文，赏析精彩。 分组讨论，梳理小说情节，把握小说人物形象。 教师活动 引导学生跳读课文 学生活动 边读边按教学要求做好笔记 设计意图 全面调动每位学生自己动手解决问题的积极性 教学环节4 教学过程 探究主题，拓展延伸 教师活动 设计问题，启发思考 学生活动 发散思维，大胆想象 设计意图 情感教育与体验是语文教学的最高境界，与作者在情感上产生共鸣，并把从文章当中学到的关于生活，关于情感，关于价值观念的内容运用到实际生活中去，才真正体现了“语文源于生活，用于生活”的理念。 九、板书设计 公开课前 （想读课文） 回家路上 （偷读课文） 次日放学 （听读课文） 公开课上 （终读课文） 十、作业设计 以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事。 十一、反思 这是一篇儿童小说，通过李京京的故事，反映的就是如今的学校生活。更影射了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。全文故事情节简单，语言浅显易懂；小说所叙述的“上公开课”和像李京京那样的学生，学生或多或少都有所接触。 教学本文，要注意引导学生联系现实生活的有关现象，进行深入理性的思考,而不能就文论文。 本文是自读篇目，采用洋思“先学后教，当堂训练”教学法。 教过此文获得以下启示： 1、课堂上学生还是不够活跃，不能畅所欲言，总是有所顾忌。例如“你们对上公开课有怎样的感受和认识呢？大胆的说出来”“你们生活当中如果有些孤独感无法排解，应该用什么样的方法来解除”这两个环节，一部分学生有顾忌，不好意思说出真实的想法。像此类极富有时代气息的文章应鼓励学生大胆地表述自己的见解无论是正面的、负面的、赞扬的或者提意见的，都可以