《人的高贵在于灵魂》教学设计.docVIP

《人的高贵在于灵魂》教学设计 一、前端分析： 1、教学内容分析： 这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，文章运用了举事例，引用等论证方法，证明了人的高贵在于灵魂的道理。全文立论深刻，结构严谨，语言准确概括，论证有力。 2、学习需求分析： 学生应能对“人的高贵”形成自己的认识，理解一个人的高贵在于灵魂，人们在生活中应该保持纯正的精神追求。 二、教学目标： 1、知识与技能：明确文章中心论点，理解本文的说理方法。 2、过程与方法：从整体上先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。 3、思想与情感：理解一个人的高贵在于灵魂，人们在生活中应该保持纯正的精神追求。 三、学习重点：把握文章严谨的结构。 四、学习难点：准确理解“灵魂”的内涵。 五、课时安排：共二课时。 六、教学策略： 第一课时 学习重点：把握文章严谨的结构。 学习难点：理解本文的说理方法。 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 语言导入新课。 介绍作者。 引起思考。 把握文章论点。 找准事实论据。会概括事实论据。 了解列举事例的作用。 课堂总结补充。 布置作业。 同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，有的活得高雅纯正，有的却活得卑下龌龊，高雅的高雅在何处？卑下的又卑下在何处？作家周国平对此做出了自己的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。 介绍一下你所查阅的作者的有关资料？ 人究竟缘何高贵？朗读课文回答。 把揭示作者主要观点的句子画出来。试理出本文的写作思路。 谁已经找出了本文的论点？ 实际上，本文的题目——人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。 为证明自己的观点，作者选用了那些事例？请同学们快速浏览课文，自己独立地概括出来。 这些事例是怎样与论点发生联系的？举例说明。 另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。 完成书后联系三。 看相关作者介绍。 听同学朗读课文。 回答： 人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。” “我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。” 回答。 回答： 事例：①、面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。 ②置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。 ③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。” ④置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。 ⑤青年画家自筹旅费来北京看世界名画展。 回答： 文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。事例1后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。” 事例2后的分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。” 记作业。 展示幻灯片1 展示幻灯片2 展示幻灯片3 展示幻灯片4 展示幻灯片5 展示幻灯片6 第二课时 学习重点：理解文章有力的说理方法。 学习难点：准确理解“灵魂”的内涵。 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 复习导入。 进入新课。 事例选取角度分析。 过度句分析。 反馈。 课堂小结。 巩固练习。 布置作业。 复习上节课知识。 作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。 这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。 还有一个问题；“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 文章是怎样把这些事例衔接起来并展开逐层论述的呢？就是利用过渡句和过渡段。请同学们快速浏览课文找出来。 请一个同学表情朗读第5段，其余的同学思考：它是如何承上启下的？ 明确： 平庸的背景：车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食，嘈杂的人声 灵魂生活的迹象：一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书，读得那么专心 动人的光彩：她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动 事例的叙述虽然简洁，但紧承过渡段，扣住中心论点突出重要细节；分析与议论紧承事例，阐发深刻的内涵，衔接自然，转换流畅。 学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？ 3、 课前让大家搜集能证明本文观点的事例，修改之。 写一写你在平时的生活中发现过的“动人的光