地理：人教版新课标七年级上册第四章第三节 人类的居住地——聚落（学案）.docVIP

《 人类的居住地——聚落 》 教学设计 一、教学总体设计主题: 教学目标: 懂得保护世界文化遗产的意义。 【三维教学目标】：1、知识与技能： （1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 　 （2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。 2、过程与方法： 本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。 3、情感态度与价值观 （1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。 （2）懂得保护世界文化遗产的意义。 教学重点：聚落与环境的关系。 教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。 教学方法:教学用具:学法指导: 二、教学过程设计 步 骤 教 师 教 学 过 程 备注说明 课前铺垫 音乐，幻灯片播放天津城市景观图片 新课导入 刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？ （学生集体回答） 由家乡开始本课学习增强学生的兴趣 教师总结 这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡——天津，是我们每天生产劳动与生活的地方。 教师过渡 可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。 像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他称为聚落。 今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。 引出聚落概念 引出课题 媒体展示 课题：人类的居住地——聚落 新课讲授 聚落作为人类适应自然、利用自然的产物，它的形成与发展无不体现出人类文明的结晶。就像我们的家乡天津，从明朝天津设卫发展到今天已经经历了602年的历程，这一过程其实也是天津人不断适应自然，改造自然的过程。 天津1897年、197年及现在的地图 教师过渡 今天我们就共同来感受做一次聚落建设的开拓者。 合作学习 聪明的开拓者——安居乐业 情景设置 在青山环抱，绿水环绕的地方有一块世外桃源——开拓谷。这里气候温和、湿润，土壤肥沃，自然资源丰富。有一天这里开了一群聪明的开拓者，他们在这里建设自己的聚落，通过辛勤的劳动收获丰硕的果实……就这样，他们开始了世世代代安居乐业的生活…… 角色扮演 如果今天你们是这些聪明的开拓者的话，你们也能够世世代代安居乐业的生活在开拓谷中呢？！ 那么今天这节课我们来体验这个过程。 “世世代代”暗含着可持续发展观点 活动具体要求 以小组为单位进行合作探究。每个小组都会得到一张“开拓谷”的地形图，利用我们学习的“地图”的相关知识，在地形图上为自己小组的聚落选址并在图上表明，同时总结出选址的原因。 讨论结束后，我们请小组代表上前来进行成果展示：小组代表发言由两名成员合作完成：一名成员利用多媒体展示出小组讨论的聚落选址位置并阐述原因，另一名成员结合同伴的叙述在黑板上列举关键词。 希望同学们在合作探究过程中每个人都能积极的参与其中，发扬探索与创新的精神，同时也认真聆听同伴的意见，共同协作商讨，确定出一处你么认为最理想的安居之所。 教师明确学习任务，便于学生合作学习的顺利开展 学生活动 教师给每一小组发一张“开拓谷”地形图 学生小组为单位合作探究学习 教师深入学生之中，听取合作过程，并给予指导 讨论结束教师过渡 我们的讨论先告一段落。刚刚同学们在合作探究的过程中都非常好的做到了参与、创新、聆听、协作。下面我们选取3个小组来展示一下讨论的成果，在展示的过程中，我们同样需要体现出我们小组队员之间的协作。在这个过程中也同样希望我们每个同学都仔细来听，共同来分享我们同学们的探究成果，认真的思索，我们最终来看看哪一组的方案最为科学、合理，哪一组能够真正的做到“世世代代安居乐业的生活”。 “尊重、分享”也是对学生情感教育的体现 学生发言 学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词 教师点评，即使纠正学生发言中出现的问题 合作展示培养学生团队意识 教师总结 通过刚刚同学们的发言，我们看出同学们在建设自己的聚落都不约而同的考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然资源等因素。我们说这些也是影响聚落形成与发展的主要因素。 教师在学生探究基础之上归纳总结出知识重点 教师过渡 刚刚我们对自己的聚落的选址进行了探讨，下面我们来研究一下关于聚落建筑的外貌的问题 教师提问 如果我们的“开拓谷”分别