讲稿105：课型流程与行动策略文件夹.pptVIP

有效教学新课型（问题为主线） ◆一、问题发现评价课 ◆二、问题生成评价课 ◆三、问题解决展示课 ◆四、问题拓展训练课 ◆五、问题综合解决课 ◆六、单元回归评价课 ◆七、问题专题解决课 ◆八、综合实践活动课 ◆九、能力测试评价课 ◆十、情感发展体验课 “问题发现评价课”学习流程(结构预习课,初级阶段) ◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟） —情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的。 ◆自主学习，结构预习（时间为15-20分钟） —学生结构预习采用六字诀；采用自主学习“三定123”策略：一是定时间、二是定任务、三是定问题，1“闭口”、2“巡观”(≤3°)和3“心照”； ◆预习评价，合作讨论（时间为5-8分钟） —两种方式：一是课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现； 二是课前发单子，通过评价单子来发现； ◆小组展评，合作探究（时间为8-12分钟） —开始是小展评，逐步走向大展示对话（时间相应变长） ◆归纳共性，生成问题（时间为3-5分钟） —过程：先小组讨论，后“个人—小组—全班”，可以采用“问题生成本”、“问题生成单”或智慧簿记录问题。 “问题生成评价课”学习流程 (结构预习课,高级阶段)(1-2个月以后) ◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟） —情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的； ◆预习评价，小组展评（时间为5-8分钟） —学生在课上继续完善和评价《问题导读评价单》，小组直接展评单子上的内容； ◆讨论探究，生成问题（时间为12-15分钟） —小组深度讨论后，迅速将各个小组生成问题展写在黑板或组板上 ◆梳理优化，解决问题（时间为15-20分钟） —教师和学术助理快速利用逻辑归纳法进行分类、标记；本着“先易留难”原则，组织学生对比较容易的问题进行解决； ◆重点问题，二次提炼（时间为3-5分钟） —师生共同优化问题，选择出重点问题，进行二次提炼，先小组讨论，后“个人—小组—全班”，采用“问题生成本”或智慧簿记录问题。为问题解决课奠定基础。 “问题展示解决课”学习流程 ◆创设情境，问题呈现（时间为1-3分钟） —问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出本课的学习要求 ◆自主学习，合作讨论（时间为5-8分钟） —根据《问题解决-评价单》进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。小组讨论，可采用讨论学习“12345”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。 ◆展示交流，规范评价（时间为15-20分钟） —采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。展示也可以编题，拓展丰富。根据需要教师给予规范指导。当学生之间不能形成讨论对话系统时，教师可采用“激活”策略。 ◆问题训练，合作指导（时间为5-12分钟） —可以放在《问题解决评价单》上，最好设计成《问题训练单》；可以编题训练，拓展丰富。指导评价。 ◆归纳概括，提升意义（时间为1-3分钟） —归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来。 “问题拓展训练课”学习流程 ◆创设情境，回归问题（时间为1-3分钟） —师生均可创设，回归文本和工具单，关注问题解决效果 ◆小组拓展，归纳展示（时间为8-10分钟） —采用“纳、练、思、展、问、演”，多元呈现。可在预习中准备。 ◆拓展训练，合作评价（时间为12-25分钟） —利用《问题拓展-评价单》进行训练，小展示评价， ◆共性问题，规范指导（时间为3-5分钟） —小讨论后提出共性的关键问题（二次生成、三次生成），教师斟酌后让学生指导或自己指导 ◆意义提升，体验成功（时间为1-3分钟） —小讨论后学生概括收获，意义提升，教师激励表扬。 “问题综合解决课”学习流程 ◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟） —情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的 ◆预习评价，生成问题（时间为5-8分钟） —对《问题导读-评价单》上的问题进行小组讨论解决，进行组间展评；