12、想别人没想到的.doc

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课 题 教 学 过 程 一、激趣导入,明确目标 1.教师讲故事:宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕。考题都是一句诗,让考生根据诗句的内容作画。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”(课件出示“踏花归来马蹄香”)这里“花”“归来”“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,受里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜,当众表扬了他。 2.引导学生思考:主考官为什么一见十分欣喜,当众表扬了他? 根据学生的发言教师作总结:是呀,蝴蝶绕蹄翻飞,恰恰暗示踏花归来,马蹄上花香犹存,引得蝴蝶前来凑热闹,含蓄而给人以想象的空间,十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋,才会如此的别出心裁,受到主考官的表扬。我们做任何事,要想有创意,就应该想别人没想到的。 3.板书课题《想别人没想到的》,学生齐读课题。 二、粗读课文,感知大意 1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事? 2.反馈交流。课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容: 画师让三个徒弟____________,看谁____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,却得到了画师的高度赞扬。 请学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三、自读自悟,赏析重点 1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读。指名读。 2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的? 学生回答后,课件出示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。 学生自由读这段话,思考:根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头称赞?) 3.学生默读课文,根据问题在文中找一找,并用笔勾画出来。 4.交流阅读感受,对比探究,重点感知三徒弟的画面。 (1) 大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书:密密麻麻 很小很小) (2) 二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书:许许多多 果然) 猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼? (3) 三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问:小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只 一只 另一只) 5.对比三幅画,体会小徒弟画的妙处。 师:这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多,为什么画师对他们不满意,而对小徒弟的画点头称赞?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好办法画出更多的骆驼吗? 如果你是画师,你会怎么评价这三幅画,请用这些关联词来评评他们的画。(课件出示:虽然……但是……  不但……而且……  因为……所以……)指名回答。 6.理解画师的话,体会小徒弟画的妙处。 (1)读一读画师的话,指名读,齐读。 (2)理解“若隐若现”(课件出示:若 要是;你;好像) 应选择哪一个,连起来说说意思。 (3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。新课标第一网 (4 )从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的? 理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。 (5) 教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画才会得到师傅的赏识。 四、总结提升,迁移运用 引言:像这样想别人没想到的故事还有很多。 课件出示图:“蛙声十里出山泉”,教师讲述:据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题:蛙声十里出山泉。画蛙声,也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了,但是要画出“十里”,还要画出“出山泉”,就并不容易了。齐白石思来想去,终于完成了——他以青山为背景,从山中留出淙淙泉水,水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了,十分赞赏。 听完老师的叙述,请学生讲讲这幅画的妙处。 总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事? 宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画,一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句,让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师,会怎样画呢?请同学们想一想,再讲讲。 学生自由发言。 揭谜。 你们想知道当时的画师们是怎

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