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一枝独秀不是春，百花争艳花满园 ????????????????? --------浅谈后进生的转化 ?????????? 上述班主任的做法是片面的，不科学的，违背了教育的宗旨和目标，人为的把学生程式化、公式化，否定了学生的个性发展和潜能的开发，这样只能创造出更多的“问题学生”，不利于我们教育教学的发展和进步。 后进生是我们现实教育教学中存在的十分棘手的问题，也是给我们教育工作者提出的研究课题，我们要深入的研究和探讨，寻找到一种十分有效的方式方法来解决我们在教育教学中的疑难问题。以下是我的一点体会和心得，与大家共勉： 首先，对于“后进生”的定位。什么是“”？后进生就是我们在平时所说的“差生”。在现实教育教学中有两种“差生”：一种是学习有困难，知识的接受能力较差，成绩比较差的学生，也是我们所说的“学困生”；第二种是知识的接受能力较强或中等，拥有一定的业余爱好（如音乐、绘画、体育等），但容易创造混乱，思想比较“超前”的学生；另一种就是以上两种情况兼容的学生，也就是我们平时所说的“双差生”。 其次，后进生如何成为后进生的？在老师的眼里，考试成绩排在后面的，就是差生。而排名的科目一般就是语文、数学，至于品德、音乐、美术、体育以及其他课就不算进去了。因此，进入差生之列的，就是所谓主科的几门课差些，或哪一门差，至于其他所谓的“副科”考得再好，也只能算是“差生”。造成这种现象是是我们的考核制度及评价制度、我们的教育方式方法造成的。 ?? ?我认为以下途径可以在一定程度上转化后进学生。 ?? （一）一视同仁，用爱心平等的对待每一个学生。“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”，学生的发展和成长是教师用爱的雨露浇灌而成的，学生的成长需要一个正常的群体，偏离群体或孤立于群体之外的只会导致成长的偏差。在教学中，我们不应把“问题学生”孤立于群体之外，而应把他们纳入班级管理之中，消除他们认知中的特殊性，回归他们正常的成长轨迹。平等对待这部分学生是我们解决问题的前提。 （二）激励与个性并存，发挥自身特长。对于班主任来说，应该积极的去激发“问题学生”的学习动力和学习意愿。每一个学生都会去积极的学习，关键是班主任如何激发引导学生的积极性和主动性，让每一个学生都发现自己的优点和长处，以此激发学生去主动学习。如在班内开展了“快乐指数”展示活动，引导学生对自己当天的学习、生活进行自我评价，一张白纸，简单的表格，及时的自我评价，对学生尤其是“问题学生”既是一种激励，更是一种鞭策。 （三）八仙过海，各显神通，给学生一个发展自我的空间舞台。每个人都渴望表现自己，这对于处于学生来讲更为迫切。给“问题学生”一个展示的舞台，让他那么各尽所能。班主任可以根据学生的爱好和特长，积极筹建了“体育队”，“歌唱队”、“绘画组”、“朗诵组”等等各种兴趣小组，由此来激发学生的兴趣和潜能。对于那些成绩差，在班内表现不扎眼，但拥有各种爱好和兴趣较好的学生来讲，就是一种机会。同时，要制定严格的制度，定时在班级内举行活动或比赛，来检验他们爱好发展的一个平台，不仅促进爱好、特长的发展，还有利于学生养成良好的行为习惯奠定了基础，这样才能更好地促进“后进生”的转化。 （四）创新学生评价方式。评价就像引路明灯，在特定的范围内引导着学生的发展方向。如何评价“问题学生”是事关各项工作成败的关键。我们可以尝试建立成长记录与终结性评价相结合的方式，把他们日常生活中的每一个亮点纳入到他们考核中，注重纵向发展性评价，关注他们的发展与提高，鼓励他们进步。如在评价中不仅有“三好学生”、“优秀班干部”、“道德标兵”而且还有“体育明星”、“小歌唱家”、“小齐白石”等等，让那些在音乐、体育、绘画等方面有特长的问题学生都能得到充分的肯定与承认。 一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我们教育的目的是教育学生、培养社会各种有用的人才。每一个孩子都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，我们相信：与“问题学生”一块成长的历程将是值得我们永远珍藏的回忆。