强化重点突破点.pptVIP

问题提出;一、问题提出; 回忆一下有过这种现象：孩子小的时候，开始一条腿站不住，当能站住了，就叫着：“妈妈，妈妈你看，看我”。 妈妈回答说：“哎哟，咱们孩子真棒，单腿都会站立了”！妈妈高兴了，孩子也高兴了。;一、问题提出;二、检核标准;三、解读关键词;2、强化 强化 是一个心理学概念，即使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称之为强化。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键。 在强化重点、突破难点这一能力要点中的“强化”是广义的，有强调、加固、支援的含义，它符合加强学习活动的一般意义。 “强化重点突破难点”一是要求教师能够运用重复、语言变化、板书、媒体、提问、体态语等多种方式突出教学重点，突破教学难点。;3、正强化与负强化 ——按强化刺激性质的不同进行分类(斯金纳) 正强化 也叫积极强化。当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们走向或重复此种行为的力量。 负强化 也叫消极强化。它是指通过某种不符合要求的不愉快的后果，对该行为予以否定。惩罚是负强化的一种典型方式，即在消极，以某种带有强制性、威慑性的手段（如批评、行政处分等）给人带来不愉快的结果，或者取消现有的令人愉快和满意的条件，以表示对某种不符合要求的否定。 ——提出强化概念的心理学家斯金纳反对用惩罚的手段来监督学生。他认为，惩罚有时在改变行为方面是一种有效的方法，但不是一种理想的方法。;4、强化与反馈 反馈 就是控制系统把信息传递出去后，又将信息作用的结果返回到控制系统，并对控制系统的再输出发生影响的信息传递过程。 信息反馈是对信息控制的重要手段，没有信息的反馈，就没有信息的控制。 反馈是对课堂教学实行控制的重要手段，要使课堂教学达到优化控制，必须及时取得反馈信息，根据反馈调控教学。强化则是增强对知识的反应程度，帮助学生把某一行为的变化朝着更好的方向发展的行为方式。;（一）对合格水平的教师的要求 能够运用重复、语言变化、板书强化教学重点 关键词： 重复　语言变化　板书 ——本标准要求达到合格水平的教师，在讲解教学重点时，能够有意识地运用重复、语言变化、板书等方式进行强化，并取得较好效果，即达到合格层级。;重复 要明确重复的目的及其必要性，避免不必要的重复 语言变化 教学语言的音量变化、音调变化和语速变化。 音量具有可觉察的明显变化，而这种变化又容易能够引起、保持学生的注意。尤其涉及到关键句和短语时。 音调是指声调的高低。变化教学语言的音调就是使教学语言在声音上有高有低，高低错落有致。这是教学语言优美动听的重要基础之一。 语速速度应有快有慢，快慢适宜。否则不仅不易使学生把握教学的重点、难点，分不清主次，且教学本身缺乏生机，学生易产生单调乏味之感，降低学习的积极性。 板书是书面、图画表达形式，可补充口头语言的不足，并对口头语言进行强化。板书的内容通常为教学的重点、难点内容，揭示知识之间的内在联系，凸显核心知识。;（二）对良好水平的教师的要求 能够运用媒体、提问、体态语等多种方式，强化教学重点，突破教学难点 关键词： 媒体 提问 体态语 ——本标准要求良好水平的教师，能够在合格层级??基础上，运用媒体、提问、体态语等多种方式，强化教学重点，突破教学难点。即对教学重点或难点，能够根据需要采用多种方式进行强化或突破，并取得好的效果。;多媒体 多媒体教学有它的巨大优势，如能创设情境，引发动机；呈现过程，提供示范，还能使教学过程更加流畅。更重要的是，音视频图片等多媒体能实现其他手段不能起到的强化作用。把抽象变为形象具体，帮助学生突破教学中的重难点。 提问 提问和追问是教师强化重点和突破难点的重要手段之一。在进行系列提问中，教师恰当采取阶梯设疑法即设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。 体态语又称身体语言。用形体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段（如点头、摇头、挥手等）。体态语同有声语言一样也具有明确的含义和表达功能，有时连有声语言也达不到其效果，这就是所谓的“此时无声胜有声”。;问题提出;五、案例说明;六、达标建议;问题提出;问题提出;问题提出;问题提出;问题提出;问题提出;问题提出;问题提出