大自然秘密.docVIP

教材分析： 这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都由其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 学生分析： 六年级学生已经具备一定的阅读基础，分析能力，因此在课堂上的一些问题，学生们有能力解决好，尤其我们学生来自农村，对大自然更有独特的感情，所以对此课文的学习热情很高，他们更是渴望通过课文的学习来深入了解大自然万物的神奇。 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、了解大自然的秘密。 2、知道人与自然的关系，培养学生爱护动物保护动物的情感。 3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学准备：搜集有关动物不同生存规律的资料或图片。 第二课时 教学过程： 一、 导入： 这节课让我们一起再次走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，进一步感受大自然的秘密。（板书课题：大自然的秘密） 二、精读课文 （1）细读课文，小组合作 讨论问题。 师：请同学们找出描写幼龟“侦察兵”侦察、观望、试探的句子。 生：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 师：这句话中，哪个词用的准确生动？ 生：“探”字用的好，它形象的写出了幼龟试探、小心翼翼的样子。 生：“欲出而止”用的好，他写出了幼龟小心翼翼的样子。 生：正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 师：险啊！面对此情景，大家又是如何表现的？ 生：“紧张”，因为嘲鹰用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去，看到此情景我们心情十分紧张。 生：“向导”“冷淡”，却极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。 师：我们本来做了一件帮助幼龟的好事，可是接下来的事却使大家感到……？ 生：极为“震惊”成群的幼龟鱼贯而出。 师：为什么会变成这样子？ 生：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，他便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 师：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出） 师：我们帮助幼龟入海为什么文中却写我们原来干了一件愚不可及的蠢事？ 生：“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”可悲！几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。 师：再读这句，想象当时海滩上是怎样一种景象？ 学生想象描绘…… 师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：出示：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”齐读：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”三、揭示课题、深入领悟中心。师：课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。师：大家说得真好，（出示）大自然的万物都有其生存规律，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏和改变自然环境，不要人为地干涉动物的行动，不要伤害动物，不能自作聪明地用人类的思维、人类的生存方式去替动物安排生活否则只会“走向反面”师：齐读最后一段。四、延伸运用最近田鼠成灾，它们啃食粮食、蔬菜……给生活带来了很多不便，这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。生：猫头鹰。生：放鼠药。生：蛇。生：放夹子。师：那一种方法最好呢？学完这一课我们就有答案了。结语： 同学们，大自然真是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，今后我们一定要遵循大自然的规律。 板书：人为救一只小海龟 要遵循大自然的秘密 成百上千的小海龟错误爬出 大自然的规律很多成了食肉鸟的美餐 教学反思：我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂气氛活跃。本节课有欠妥之