一年级“三段六环”式教学模式初探--杨岩.docVIP

一年级“三段六环”课堂教学模式初探 秦家庙小学 杨岩 在全县创建高效课堂的，掀起了新一轮改革热潮，以“高效课堂”作为改革方向正如火如荼地展开。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。“先学后教”的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。现在就针对这个“”的高效课堂谈谈自己的一点不成熟的看法： 情境导学习小组的组建 语文学习小组构建是每四名同学一组。每组由A、B、C、D四类学生组成（A类是后进生，B类是中下学生，C类是中上学生，D类是学优等生类）。由D类学生承担组长，主要负责学习任务的分配，帮扶组内学员探究问题，解决问题。C类学生是副组长，主要是协助组长进行对学、帮学和检查督促学习。“三段六环”的课堂教学模式： 第一：课前预习自学读通课文，标划好自然段，尝试认识生字。情境导这种方式充分顺应低年级学生学习心理。创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地学习，促进语言和思维的发展，并让学生感到学习的乐趣。 （三）初读课文，小组讨论学习生字。 充分发挥小组长的作用，从每个生字的音（几拼音节）、形（什么结构，部首是什么）、义（理解字面意思，组词并用组的词语练习说话）来自主学习所有的生字。 （四）识字检测 每个小组的A.B类学生担任小老师，检测生字学习情况。 对于一年级的小朋友来说，展示自己真是件开心的事情，大家都很积极。展示生字的拼音、偏旁、结构、组词学习积分表。 有个人积分栏和小组积分栏。张贴在教室前方 有个人等级和小组等级。每个同学按起步一个星我的“”教学还处于尝试摸索阶段，还存在许多问题，如：教师角色定位过高的问题；驾驭课堂能力不强导致课堂展示失控的问题；对学生学习指导不到位，重难点知识不够突出的问题今后教学中一定会更加努力，加强与其他老师的交流学习，多向有经验的老师请教，不断探索，不断提高和完善，真正形成“高效”的课堂模式。