健康一物多玩课题结题报告.docVIP

“通过开展‘一物多玩’户外体育活动 促进幼儿身体健康 发展”的实验研究报告 一、问题的提出 （一）研究的意义 对学前儿童来说，健康是最重要的，作为具有保育和教育双重任务的学前教育机构，健康在幼儿园教育中，占有特别重要的地位。通过幼儿园的健康教育能使幼儿获得与自身、他人和社会健康有关的知识和态度，形成良好的行为和习惯，对幼儿一生的发展具有举足轻重的影响。 法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。 从幼儿身心发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定自我的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，感受运动带给他们各种感官刺激，体验运动中各种情感。 同时，《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。 由此，不论从幼儿身心发展角度，还是《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，都将体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。 然而，在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，有资料表明:我国绝大多数儿童都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面有一定优势，但是其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是由于缺乏锻炼、过多保护、身体素质培养力度不够造成的。 在幼儿园的实际工作中，健康活动往往形式单一，内容匮乏。常常偏重安全，运动质量不高。由此幼儿园户外健康活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。 在这样的课程体制下，儿童只能玩玩户外大型的玩具，如滑梯等，缺乏系统的身体锻炼计划。儿童的身体素质没有得到系统的开发。 加上教学手段单一，缺少教学材料，目前的教育内容不能满足儿童感受游戏活动的乐趣，这些都制约户外健康活动的发展。 基于上述种种原因，我园确立开展——相关研究是有着教育教学和实践双重意义和价值的。 （二）研究的理论依据 1、洛克的健康教育思想 洛克是西方教育史上第一个提出并制定健康教育计划的教育家。他的健康教育思想非常丰富，他对健康教育的意义、内容及方法都作了十分具体的论述。洛克在《教育漫话》中一开始就十分明确地阐明了健康在人的成长与生活中的重要性，他指出：“凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然”。洛克从医学理论的角度出发，从身体和精神两方面详细论述了养护和锻练儿童的健康的一些问题。他主张儿童的衣服要宽松，饮食要粗食淡饮，睡眠要早睡早起，用药要谨慎，户外活动多多益善，还应使儿童精神保持正常等等。在开展健康教育时，如果仅仅具有了健康教育内容而没有适宜的方法，这种健康教育对于儿童的成长也是徒劳的。洛克提出：从小加强锻炼，反对父母对孩子娇生惯养；力戒说教，注重健康习惯的培养；尊重儿童的天性，将儿童区别于成人对待。 2、蒙台梭利的健康教育思想 蒙台梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备”。其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体地说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。她的健康思想与1948年世界卫生组织（WHO）在其成立的“宪章”中指出的“健康不仅仅是没有疾病，而是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态”具有非常大的相似性。在她看来，健康教育绝不是一般的卫生知识的传播和宣传，其所要解决的根本问题是行为问题，是保证人们形成有益于身心健康的生活习惯。蒙台梭利的健康教育思想以及其方法的积极意义是显而易见的，她认为健康的根本源自健康的童年。她要求教师学会以观察和探测儿童的活动，学会尊重儿童的活动，并为儿童的活动提供所需的适宜的环境，最终让其健康自由发展。 3、陈鹤琴先生的学前儿童健康课程思想 陈鹤琴先生把“养成强健身体的儿童”作为学前儿童健康课程的目标。在课程内容的设置上，陈鹤琴先生的“五指活动”的第一个方面就是“儿童健康”：