《生物变异》教学设计.docVIP

《生物的变异》信息化教学设计教学主题 一、教材分析 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。 基于对教材分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的原因。 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。 难点：探究花生两个品种的变异实验。二、学生分析 八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。三、教学目标 结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 知识与技能： 1.理解变异的概念及影响因素。 2.了解遗传变异在实际生活中运用。 3.掌握科学探究的方法步骤。 过程与方法： 1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。 2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。 2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 创设情境，导入新课——运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣，为教学营造良好的意境。 合作探究 关注生活——借助多媒体课件，引领合作探究。把难以理解的遗传和变异，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的概念，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣 探索新知——关于《花生两个品种的变异实验Camtasia Studio 录屏软件课前录制的系列微课视频进行教学时，演示花生两个品种的变异花生两个品种的变异 交流展示 喜获丰收——借助多媒体课件和实物投影使学生对知识不感到枯燥乏味。体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。 利用多媒体教学，动态课件与《微课》相结合发挥出了最有效的作用，变抽象为形象，增加了课堂容量，加强了教学的直观性，降低了教学难度，突破了教学难点。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情境，激发兴趣、导入新课 观察材料、提出问题、解决问题 1、观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。 2、讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法 微课 问题 1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？ 2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数 3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？ 1、分组讨论教师提出的问题， 2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动 3、填写探究活动评价表 师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 PPT 观察实例、分析原因、弄清本质 1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？ 2、那太空椒又是怎么产生的？ 1、思考、讨论老师提出的问题。 2、观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用 3、小组表演高产奶牛的繁育过程。 影像资料 师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 自主学习、课外拓展、增长见识 鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料 自主学习以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作