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《乡愁》教学设计 作者： 熊伟 ( 初中语文 石泉县熨斗中学 ) 评论数/浏览数： 0 / 58 发表日期： 2011-11-27 19:07:27 乡愁 一、概述 ·课名是《乡愁》，是人教版语文新教材九年级第二册。 · 本篇课文所需课时为1课时，45分钟。 · 《乡愁》是一首深情的诗歌，余光中以独特的视角，满含深情地表达了作者思念故国、盼望祖国统一、亲人团聚之情，其作品有着深刻的时代烙印。诗人从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将飘渺抽象难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象。诗歌充分运用了比喻、对比、反复等修辞手法，语言新奇朴实，结构匀称，低回婉转，具有很深的艺术感召力。主要学习内容是品味诗人深沉的爱国情感、同化爱家爱乡爱国意识，通过朗读、联想想象培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、教学目标分析 1. 知识与能力 · 知识和能力目标：掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。 ·理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色； ·提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。 2. 过程与方法 ·通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。 ·发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。 3. 情感态度与价值观 ·感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思念之情。 ·激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。 三、学生特征分析 · 本节课的教学对象是铜梁县东城中学2008（10）班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，课外知识面广，学生思维活跃，比较爱发言，感情丰富，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈； ·由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解，因而教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。 ·初三学生对现代诗歌情有独钟，通过反复吟诵能够感受到其别具一格的意象之美，进而加深对原诗的理解。另外现代诗的纯艺术之美人所共知，因而从语言的赏析入手，引导学生感悟现代诗高度的形式美，是可行的。 四、教学策略选择与设计 本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲《故乡的云》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 五、教学资源和工具 · 本节课是在多媒体网络教室实施的。 ·人教版语文新教材九年级第二册。 · 专门为本课设计、制作的多媒体课件。 六、教学过程环节 （一）、新课导入： 同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。（播放音乐） 提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？ 抽学生回答。 这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。 　　每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁　　余光中〕 （二）、合作探索： 1、作者简介 提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕 教师总结：余光中是台湾当代著名诗人、散文家、诗歌评论家。他1928年出生在大陆的南京，1950年去了台湾。余先生在大陆生活的二十年。二十年的生活积淀，二十年的故国情深，因而，祖国大陆是他精神的归宿，灵魂的家园。因此，在他的作品中，有很多弥漫着无限的乡愁。 ２、熟悉课文，指导朗读 Ａ、诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音。〔 配乐二胡曲《江河水》〕 　　Ｂ、提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？ 〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容