粗心大意 不可小觑.docVIP

粗心大意 不可小觑 粗心大意是许多人共有的毛病。平时，大家一定没有少听过这个词，甚至粗心大意已经成了有些人的“习惯”。每当他们做错了自己本应该做对或者会做的事，总是会说这次只是粗心大意，下次不会了。这些人总以为粗心大意是偶然的，他们把希望寄托于下一次的机会。诚然，粗心大意是由于自己不仔细而造成的差错。但是，从心理学角度而言，粗心大意是一种性格缺陷，它的危害不言而喻。 我们暂且不说粗心大意为什么是一种性格缺陷。先来讲一个小故事。从前有三个人在下雨的时候赶路。甲有雨伞，乙有雨鞋，而丙却什么都没有。然而到了目的地，结果却让人大跌眼镜，甚至可以说是匪夷所思：甲有雨伞，却淋湿了大半，乙有雨鞋，却弄得满身脏污，丙什么都没有，却是淋湿最少，最干净的一个。究其原因，这个结果其实也在情理之中，甲乙因为有了雨伞和雨鞋的优势所以赶路时没有找屋檐避雨或平坦的道路，而丙却因为自己没有任何物件可以利用所以尤为小心。其实，粗心大意的症结也就在此。 从这一角度来说，粗心大意，并非偶然，而是必然的。因为粗心大意是一种心理疾病。下面我们就来就粗心大意的成因及对策来进行分析。 粗心的原因是多方面的，每个孩子可能不同，而纠正孩子的粗心，是一件细致的、艰难的、经常反复的工作，希望教师朋友要有高度的责任心和耐心，不可急躁，更不可以责骂，不要期望一蹴而就。粗心大意的成因是什么？  一、适当的压力才是动力，过多的压力就是阻力。 心理学的研究表明，中等强度的动机和情绪为认知活动提供最佳背景。强度过高或过低都会对认知活动造成不良影响。缺乏动机，情绪低落，往往造成注意力不集中，神思恍惚。孩子看电视正在兴头上，却被母亲强行关进房间学习。这时，孩子根本无心学习，因此心不在焉，错误百出。很多小学生的四则运算容易出错，把‘3’看成‘8’，把’+’当成’-’。当你给他指出来时，他会毫不在乎地说，有什么了不起，我本来会做的。其原因就是题目太简单，无法激发动机。在这种情况下，应该让孩子知道，我们经常遇到的问题都不会很难，你与别人的区别就在于是否能把简单的事情做好。动机过 于强烈，情绪过于兴奋，则会导致意 识狭窄，思维混乱，甚至头脑一片空白。有些孩子平时谨慎用功，是父母和老师眼中的好学生。可一到考试就发挥不好，平时会做的简单题目也会出错，甚至漏答整张试卷。原因就是他太在乎考试，太想考好了。对这样的孩子，教师不要在考前对孩子耳提面命，也不要表现出过高的期待。让孩子把考试当成学习的一部分，怎样学就怎样考，轻松上阵 。 二、粗心是因为缺乏精加工  迎面走来了张老师。A同学近视眼，说这不是李老师吗?B同学说这明明是张老师。两位老师身材相似而五官相去甚远。A同学只看清轮廓而没有注意细节，因此判断失误。同样道理，学习中的粗心也常常是因为缺乏对认知刺激的精细加工。精加工往往是通过对比和辩别进行的。孩子同妈妈一起去蔬菜市场，见到了韭莱。几天后学校里组织郊游，孩子指着麦苗说这是韭菜，我以前见过。老师拉他来到不远处的蔬菜大棚，说这才是韭菜。孩子说怎么麦子和韭菜这么像。因为在见到麦子之前，他对韭菜只有一个大致的印象。在这之后，他就会为了把二者分开而作出精细加工了。为了防止粗心，有意识地引导孩子进行比较和辨别是重要的。例如，学生经常分不清’衰’、‘衷”、 ’哀’三个字。老师教他们‘横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀’，学生就能够正确书写和使用了。对刚学拼音的孩子来说，区分’b与‘d’是困难的。教师可以提醒孩子， ’d”与’a’的书写相近。或者让孩子临摹写在卡片上的大一点的字母，也能加深印象。因为大的字母在头脑中形成的表象也较大，事实上是把细节给放大了。 三、粗心是因为概念模糊  有时，看似简单的粗心背后是概念错误。例如，一个孩子的作业本上是这样写的，0×6=0，‘0÷6=0，’0+6=0，0+6=0。当你指出他的错误时，他的解释是：0就是什么也没有，所以任何一个数与0加减乘除结果都是零。出错的原因是孩子不理解力口减乘除四种运算的含义。所以，教师和老师还应多多追问孩子犯错误背后的理由，别让粗心的幌子掩盖了问题的真相，错失教育的良机 四、粗心与个性和生活习惯有关  有心的老师都会发现，一个班级里的孩子，其个性总是千差万别的。有的粗枝大叶，有的谨小慎微；有的一时兴起，有的有条不紊；有的大喜大悲，有的温和平静。前者比后者更容易犯粗心的毛病。因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响，使认知活动带上个人的特点和风格。一个孩子的房里一团糟，鞋子东一只西一只，他的作业本往往字迹潦草，页面不规整。一个孩子常常丢三落四，做事会凭兴致所至，往往观察没有顺序，思考缺乏条理。因此，从生活做起，从小事做起，培养孩子良好的习惯和个性，能减少学习中的粗心。整理自己的衣橱、抽屉和房间能让孩子