“比的基本性质”教学设计.docVIP

比较线段的长短 介休三中 赵光强 教材说明 “比较线段的长短”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册第四章内容。 设计理念 本节的教学结合具体的教学内容，采用“创设情境，导入新课——动手实践，尝试自学——适时点拔，总结新知——编排题组，巩固成果”的模式展开。内容的呈现突出以下几个特点： 1、从有趣的问题情景导入新课，让学生在自由愉悦的气氛中探究新知。 2、整堂课让学生尝试、自学，并引导学生动手操作，让学生能充分体验自主探究后的喜悦感，同时激发学生对数学学习的兴趣。 3、强化应用意识，在学生用所学知识解决一些实际问题的同时，渗透对数学知识的亲切感。 教学目标 1、让学生在自主活动的过程中，总结出比较线段长短的方法，以及学会用圆规作一条线段等于已知线段。 2、借助活动胶片让学生了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质。 3、灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 4、体会知识来源于实际生活又服务于生活的思想。 教学重点：（1）会用两种方法来比较线段的长短； （2）线段的性质。 教学难点：用直尺和圆规画一条线段等于已知线段。 教学流程 一、情景导入 1、初一三班有一对同桌小强和小明，他们在学习了“线段、射线、直线”之后，各自画了一条线段，并在线段的两个端点处都画了一个尖角，画完后小强说他画的线段长，小明说他画的一段长，为此两人争论不休。 2、同学们看图估计，他们谁画的线段长呢？ 3、同学们的估计是否正确呢？学了这节课的内容——比较线段的长短之后，同学们将有办法解开谜题，帮助小明和小强解决这个问题。板书课题——比较线段的长短。 二、比较线段的长短 1、现在，我们每人在练习本上，随便画一条线段，并自己用字母命名（可以是两个大写字母）。然后同桌两人用手中的工具，动手比一比，看看所画的线段，谁的长，谁的短，并说出各自比较的方法。 同桌两人可用刻度尺度量比较，可用圆规比较，可以把两条线段叠合在一起比较。然后叫多组同桌站起来说比较结果，并分别说比较的方法。上台表示结果，并向大家介绍比较的方法。 整理板书。 度量法 板书 叠合法 叠合法该怎样用规范的语言叙述呢？同学们仔细阅读课本124页第一大段加强对这种方法的理解。 2、好了，我们用所学知识来比较下列线段的大小。投影出示活动胶片（可上下抽拉叠合），学生上台演示并用规范的语言叙述比较步骤和结果。 上台演示并叙述比较结果。 3、比较线段的长短，同学们想出了好多方法，那我们用想出的这些方法，来帮帮小强和小明解决上课前的争论吧！ 投影出示课前引入题。上台度量或抽拉叠合，得出两条线段一样长。 三、作一条线段等于已知线段（用圆规） 再动手在各自的练习本上。用圆规作一条线段等于同桌的线段（互相做）有困难的学生，可和教师、同学商量，也可请教课本139页最后一段。然后学生动手作线段，并思考总结作图步骤。 再阅读书139页最后一段，理解课本上的完整表述。 四、线段性质 1、同学们真行，刚才用多种方法比较了两条线段的长短，那如果把线段和曲线、折线波浪线等放在一起它们的长短关系又是怎样的呢？（投影出示——活动胶片） 同学们得出线段最短的结论，根据线段比较的方法我们让曲线和线段的一个端点重合，然后把曲线拉直，可发现线段最短。这是线段非常重要的性质，而且在生活中也经常运用。投影出示：如图，从A地到B地，实线表示公路，虚线表示小路，你若要从A地到B地办事，你走哪条路？为什么？ 由学生的回答得出两点之间线段的长度，叫做两点之间的距离。 2、若要在小路的中点处立一块路标O，应选在哪个位置？学生上台在胶片上标出线段AB的中点O。并引导说明点O把线段AB分成了相等的两条线段。 从而得出中点的意义：“把一条线段分成两条相等的线段的点叫做线段的中点” 10、投影出示： 如图：点M是线段AB的中点，则（1） = （2） =2 =2 （3） =1/2 五、数学应用 （1）出示红黄绿三根不同颜色的毛线，让学生选择简便的方法，比较三根线的大小。 （2）如图： A AC+BC AB(填“〈”或“〉”) 理由： B C （3）如图： AB=AD+ AC= +BC OB=AB－ OB